小学科学教科版 (2017)四年级上册5.运动与摩擦力教案

这是一份小学科学教科版 (2017)四年级上册5.运动与摩擦力教案，共8页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。
教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》学本教学教学设计课题3.5运动与摩擦力设计者 审核者 执教者 使用时间 教学目标：科学概念目标1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学探究目标1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学态度目标尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。教学重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。教学难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。教学准备：教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。一、聚焦（教学导入）[材料准备：皮球]1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。）提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）2.感受摩擦力。提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。）3.出示摩擦力的概念。4.出示古人搬运巨石的图片。提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等）5.揭示课题：运动与摩擦力二、探索（教学过程）第一学程学习任务：直接拉动重物。主问题1：研究物体在多大多大力的作用下能够从静止开始运动。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）[材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手册] 讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？ 学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念） 学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象。第二步：互学要求（学法指导设计）1.说说发现了什么？2.纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？（1）有序交流。组长主持，组内互学。（2）汇总意见。组内总结。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。第三步：展学要求（学法指导设计）把小组的数据在班里展示，并讲解数据得到的过程。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：在这个活动中，要求学生一边一个一个地加垫圈，一边观察纸盒是否滑动，不能一次增加多个垫圈。在这个活动后,“资料”给出了有关摩擦力的体验和理解，但限于学生的认识能力，这里只从动摩擦力的角度给摩擦力下了简单的定义，未向学生提到静摩擦力的概念。主问题1预设答案垫圈很少时，纸盒不滑动，因为纸盒放在桌子上，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体收到了一种阻碍运动的力。垫圈增加到一定数量时，纸盒滑动，第二学程学习任务：用简单的工具改变物体运动方式。主问题2：先用“滚木”拉动重物，再用轮子拉动重物。分别记录下垫圈的数量。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）实验一：[材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、学生活动手册]1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象。实验二：[材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动手册]1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。4.学生实验，记录实验现象。第二步：互学要求（学法指导设计）1.使用工具后，与上一个实验比较，你有什么发现？2.使用轮子和“滚木”哪个更方便？你觉得原因是什么？（1）有序交流。组长主持，组内互学。（2）汇总意见。组内总结。第三步：展学要求（学法指导设计）展学者：声音洪亮，语言流畅，表达清晰。倾听者：各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。汇报小组认真记录其他小组的建议，并进行改进。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：在对比两种不同的运动情况时，会发现滚动时比滑动时受到的摩擦力稍小一些，也意味着拉动物体运动的力也小一些，即可以省力。但是，用这种方式让盒子运动起来并不是很方便，那么，怎样才能既减小摩擦力，又让盒子运动起来比较方便呢？于是，就顺理成章地承接到第二个实验。学生发现，给纸盒加上轮子，与前两种情况相比，学生发现让小车运动的力减少了很多，即受到的摩擦力比较小。主问题2预设答案使用工具后，是小车运动的力减少了，再给纸盒加上轮子后比使用“滚木”用力更少，而且更加方便。三、研讨（教学总结）1.怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？2.生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？四、拓展出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行驶得更快？备  注（需要标注的其他内容）课后练习：找一找，生活中，哪些操作是减少摩擦力来工作的？板书设计：                运动与摩擦力摩擦力：阻碍物体运动的力滑动   摩擦力大运动方式：滚动   摩擦力小 教后反思：             教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》学本教学导学单课题3.5运动与摩擦力班级 姓名 时间 学习目标：1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3.自制小车进行验证。课前准备：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。学习内容：第一学程主问题1：研究物体在多大多大力的作用下能够从静止开始运动。 搬运重物（纸盒）的方式拉力的大小（填垫圈个数）第1次第2次第3次第4次直接滑动     我的发现：通过实验，当放入第（  ）个垫圈时，纸盒开始运动。说明运动的物体会受到一种（  ）运动的力。第二学程主问题2：先用“滚木”拉动重物，再用轮子拉动重物。分别记录下垫圈的数量。搬运重物（纸盒）的方式拉力的大小（填垫圈个数）第1次第2次第3次第4次使用“滚木”    使用轮子     我的发现：  学习收获：