《构建知识体系平行四边形复习课》教学设计2-八年级下册数学人教版

这是一份《构建知识体系平行四边形复习课》教学设计2-八年级下册数学人教版，共4页。
《平行四边形复习课》教学设计教学目标知识技能熟练掌握平行四边形和特殊平行四边形的定义、性质及判定定理，并能运用它们进行有关的证明和计算。 过程方法通过练习回忆已学过的知识，提高逻辑思维能力、合情推理能力和归纳概括能力，训练思维的灵活性，领悟数学思想。 情感态度在整理知识点的过程中养成独立思考的习惯，感受成功，并能找到解决平行四边形问题的一般方法。 教学重点平行四边形和各种特殊的平行四边形的性质和判定。教学难点平行四边形和各种特殊的平行四边形之间的联系和区别。课前准备多媒体、学案教   学   过   程教学步骤教学内容设计意图  活动一：热身训练   通过课前热身练习，让学生对知识进行回忆，进一步体会平行四边形的和特殊平行四边形的性质、判定；接着明确本节学习目标。  活动二：知识梳理                               通过知识梳理，引导学生掌握矩形、菱形、正方形是从平行四边形怎么来的，也就是给平行四边形加什么条件就得到这三个特殊四边形。              通过表格让学生从不同方面进行分析对比。让学生进一步明晰的掌握平行四边形与特殊四边形的关系，和各自的判定条件。    活动三：小试牛刀 例1.矩形具有而菱形不一定具有的性质是（   ）    A、对角相等     B、对角线互相平分  C、对角线相等   D、对角线互相垂直 例2.   如图，若四边形ABCD为平行四边形，补充一个条件：_____________可使得四边形ABCD为菱形.     例3. （1）如图，矩形ABCD，∠AOB=2∠BOC， 若BC=6cm，则你能求出什么？（2）如图，菱形ABCD， ∠BAD=120°，若BC=6㎝，你可求出什么？例1是一道基础题，通过此题让学生对特殊平行四边形的性质能正确辨别，同时感受成功。 例2是一道条件开放题，目的是让那个学生掌握特殊平行四边形的判定方法。  例3是一道结论开放题，目的是让那个学生掌握特殊平行四边形性质中边、角、对角线之间的关系。       活动四：一题多解   （3）如图，E、F是平行四边形ABCD的对角线AC上的点，CE=AF。
     请你猜想：线段BE与线段DF有怎样的数量关系与位置关系？并对你的猜想加以证明。       本题有多种证明方法，可让学生进行发散思维，鼓励学生多角度分析，最后引导学生选择最优解题思路。活动五：一题多变     例4. 如图，矩形ABCD，DP∥OC，且 DP=OC，连结CP，试判断四边形CODP的形状.  变式1：如果题目中的矩形变为菱形(图一)，       结论应变为什么？       变式2：如果题目中的矩形变为正方形(图二)，       结论应变为什么？         这道例题通过变式让学生体会图形的变化可能使某些结论发生改变，但同时也应该注意存在一些不变的量，让学生体会运动与静止的辩证关系。 活动六：多题归一                                  这道例题也是通过变式的形式呈现给学生，更侧重对学生合情推理、演绎推理能力辑思维能力的考查，让学生更深刻地体会化归思想。活动七：课堂小结1.掌握基础知识2.领悟思想方法通过以上几个例题的分析与探究让学生进行归纳，总结。 活动八：当堂检测1、学生独立、限时完成当堂检测题目。      2、教师出示答案，学生互批，分数量化。      3、学生分析错因，合作纠错。      4、共性疑难问题讲评。检测学生的学习情况，及时获取教学效果的反馈信息。活动八：畅谈收获1、对自己说，你有什么收获！2、对老师说，你有什么疑惑！3、对同学说，你有什么提示！让学生畅所欲言