还剩3页未读，
继续阅读
川教版四年级下册Lesson 1 Where are you going?教案
展开
这是一份川教版四年级下册Lesson 1 Where are you going?教案，共5页。教案主要包含了Presentatins，Let’s talk，Practice等内容，欢迎下载使用。
所教年级
四年级
所教册次、单元
下册 第三单元
设计主题
Unit 3 Visiting a Z Lessn 1 Where Are Yu Ging?
1．整体设计思路、指导依据说明
整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，联系本班学生的实际，从学生的学习兴趣出发，课前安排学生自读课文，了解课文大意，让学生认识到预习的重要性，学会发现问题，思考问题;充分利用已学的语音知识自学新词，同时学生能够利用网络，查询有关英城市的资料，搜索有关国家、城市的有关知识,利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫。在教学过程中我以“Children’s Day”为主线，在语篇中整体引入，让学生通过观察图片，大胆预测、听录,寻找信息等任务获取知识和理解,通过创设真实而贴近学生生活的情境,采用真实运用任务型教学法，以任务为主导活动辅以情境教学法和游戏教学法,让学生在具体的情境中学习新单词、新句型，通过对话、小组讨论、交流、游戏等手段达到熟练运用重点句型的要求,然后再运用于语言交流，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，使整个教学源于生活，又用于生活，最后创设了真实的生活场景,通过体验，实践、参与和合作等方式，为培养学生在真实语境中的语言运用能力提供了方向，使学生学有所用，培养学生敢开口，积极参与的学习态度，使学生能够得到成功的体验，建立学习自信。
2．教学背景分析
教学内容分析：
本课是第三单元第一课，通过三个孩子见面的场景，询问在儿童节去哪儿，本单元主要学习一般将来时态，要求学生学会用be ging t +地点或者动词原型，表达去哪儿或者去做某事。并在小组内学会问答：Where are yu ging? I’m ging t ... \We are ging t... 以及学会邀请他人参加，Wuld yu like t jin us? I’d lve t .等相关句子。
学生情况分析：
本课的授课对象是四年级学生，学生们从三年级开始英语学习，已经有了一定的语言积累，能听懂常用的课堂用语，能用英语进行简单的日常交际。因此在教学过程通过创设真实的情景，交替使用多种教学手段，利用实物、图片及课件等直观教具进行教学,最大程度地开发学生资源，引导学生在互助合作中尽可能地自主理解、习得语言，有的放矢，激发学生求知欲望，引导学生真正做到互帮互助。
3．教学目标分析
对照义务教育英语课程标准（2011年版），结合本课教材及学情分析，本课的教学目标为：
1.语言知识目标：
（1）正确认读本课新单词
shp supermarket hspital see a film Children’s Day wuld like jin
（2）能理解并运用一般将来时来表达未来打算去的地方
Where are yu ging? I’m ging t ... \We are ging t...
以及学会运用表邀请的句子及答语
Wuld yu like t jin us? Yes,I’d lve t .\N,thank yu.
2.语言技能目标：
（1）学会运用一般将来时表达未来打算去的地方或做的事情，了解be ging t +v-ing
（2）全体学生能借助图片理解课文内容。
（3）通过学习培养学生听、说、读、写和灵活运用语言的能力，培养学生的竞争和参与合作的意识。
3.情感态度目标：
（1）在活动中培养学生的互助合作，经验共享的学习精神。
（2）通过学习在儿童节去哪儿，让学生体验儿童节由来，感知美好的生活来之不易，学会合理安排自己的时间并珍惜时间。
4、学习策略目标：
（1）培养学生捕捉信息的能力,利用景点资料、单词卡片、课文语境设置情景学习新单词和短语。
（2）采用激励性评价，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，通过小组合作学习，培养学生自主运用语言的能力。
（3）在学习中遇到问题主动向老师和同学请教。
5.文化意识目标：
在学习中回顾并了解不同国家，城市。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
能够听说读写新单词
shp supermarket hspital see a film Children’s Day wuld like jin
能掌握、运用功能句型
Where are yu ging? I’m ging t ... \We are ging t...
教学难点：
理解并运用表邀请的句子及答语
Wuld yu like t jin us? Yes,I’d lve t .
5.教学过程设计
一、Warm up and lead-in
1.Greeting
T：Gd afternn, bys and girls.
Ss: Gd afternn, Miss Qiu.
Free talk
2.Shadw game
3.Sing a sng and clap the hands.
【设计意图：通过影子游戏把本课的相关的词语用肢体语言呈现出来，让孩子子熟悉过渡。
儿童节为背景歌谣《Happy Children’s Day》进行热身，共同进入到一个轻松愉悦的环境中，为后面的学习储备语言信息。】
二、Presentatins
(1)T:The sng is abut D yu like Children’s Day? When is it?
(2)T:On Children’s Day,I am ging t Nankan park .
T:Where are yu ging?
I am ging t z the park the cinema
We are ging t...
【设计意图：通过旧词带入新句型，过渡新词带入新句型。】
I am ging t the shp. Teach the new wrd “shp”
I can buy a beautiful dress in it.
In the USA,they call it stre. Bkshp bkstre ty shp ty stre
If we want t buy sme apples,where can yu get them?super+ market=supuermarket
Teach the new wrd “supuermarket” “superstar”
Ask and answer
Chse and guess
Why?
Because I am ging t see a film.
Let’s chant teach “ hspital”
【设计意图：直接导入Children’s Day话题,自然地引出本课的主题和任务，通过为学生创设真实的语境，在有意义的情境中学习新词实用且有效，同时也为接下来的学习做好铺垫。】
三、Let’s talk
Lk at the picture.
T: Lk at the picture, What can yu see? Hw many peple are there？
T：Wh is he? What is her name? What is his name?
【设计意图：在多媒体呈现文本中Peter、 Lele 、Tingting三个孩子碰面的场景，通过情景引导学生自主猜测他们要去哪儿，开放式的活动激活了学生已有的知识和经验，激发了学生的好奇心理，引导学生积极思考。】
2. Watch and answer.
T：Nw，listen and chse the answer.
Q：Where are they ging?
3.Listen, fllw and think.
（1）Q：Why are they ging t the z ?
（2）Intrduce Children’s Day
【设计意图：通过观看视频，了解儿童节的由来，体会幸福生活的来之不易，努力学习珍惜时间。】
Read ,pint and think
Q: Is Peter ging t the z？
T:Let’s sing a sng tgether.
Wuld yu like t jin me\us? Yes,I’d lve t .
【设计意图：通过游戏并邀请他人参加进来一起玩，让生理解jin的含义，并学会邀请他人。】
5. Read the dialgue in wrk in 3.
【设计意图：通过看图，听音，提问的方式理解对话内容，体验语境和情感。在练习中习得语言并运用语言。】
四、Practice
Lk at sme phts abut different places.
(1)T:Where are yu ging?
Talk abut
Shw time.
【设计意图：出示一张世界地图，引领学生用自己的知识去思考、去交流，让学生在小组活动学习、探索、提高，给学生留下发挥无限智慧和创造力的空间，学生的语言输出更加丰富、自然，学生的思维更加活跃。】
2.
Write abut the summer hliday.
(2)Shw time.
【设计意图：通过展示，师生评价，将知识联系到实际生活中,让学生在真实语境下运用语言,从听说读写等方面进行真实地交流运用，从而达到语言习得的目的,让学生体验学习的快乐。】
五、Summary&Assignment
1.Summary
T：Tday we have learned….
总结交流中，不同层次的学生各自回顾了本课学会的单词，以及重点句型，交流各自的收获。
【设计意图：学生通过总结，提炼本课所学。学生在头脑中完整地构建起了知识的框架，为后续学习打下了基础。】
2.Assignment
1.Read the dialgue.
2.Finish the activities bk.
Share yur hliday with mre friends.
【设计意图：作业的设计进一步巩固了重点知识，学生能和父母或更多朋友分享所学，符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则，有助于巩固拓展深化所学知识。】
Design fr writing n the blackbard
Lessn 1 Where are yu ging?
Where are yu ging?
the shp
see a film
the supermarket
ging t
I’m
We are
the hspital
Wuld yu like t jin us ?
Yes,I’d lve t.
所教年级
四年级
所教册次、单元
下册 第三单元
设计主题
Unit 3 Visiting a Z Lessn 1 Where Are Yu Ging?
1．整体设计思路、指导依据说明
整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，联系本班学生的实际，从学生的学习兴趣出发，课前安排学生自读课文，了解课文大意，让学生认识到预习的重要性，学会发现问题，思考问题;充分利用已学的语音知识自学新词，同时学生能够利用网络，查询有关英城市的资料，搜索有关国家、城市的有关知识,利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫。在教学过程中我以“Children’s Day”为主线，在语篇中整体引入，让学生通过观察图片，大胆预测、听录,寻找信息等任务获取知识和理解,通过创设真实而贴近学生生活的情境,采用真实运用任务型教学法，以任务为主导活动辅以情境教学法和游戏教学法,让学生在具体的情境中学习新单词、新句型，通过对话、小组讨论、交流、游戏等手段达到熟练运用重点句型的要求,然后再运用于语言交流，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，使整个教学源于生活，又用于生活，最后创设了真实的生活场景,通过体验，实践、参与和合作等方式，为培养学生在真实语境中的语言运用能力提供了方向，使学生学有所用，培养学生敢开口，积极参与的学习态度，使学生能够得到成功的体验，建立学习自信。
2．教学背景分析
教学内容分析：
本课是第三单元第一课，通过三个孩子见面的场景，询问在儿童节去哪儿，本单元主要学习一般将来时态，要求学生学会用be ging t +地点或者动词原型，表达去哪儿或者去做某事。并在小组内学会问答：Where are yu ging? I’m ging t ... \We are ging t... 以及学会邀请他人参加，Wuld yu like t jin us? I’d lve t .等相关句子。
学生情况分析：
本课的授课对象是四年级学生，学生们从三年级开始英语学习，已经有了一定的语言积累，能听懂常用的课堂用语，能用英语进行简单的日常交际。因此在教学过程通过创设真实的情景，交替使用多种教学手段，利用实物、图片及课件等直观教具进行教学,最大程度地开发学生资源，引导学生在互助合作中尽可能地自主理解、习得语言，有的放矢，激发学生求知欲望，引导学生真正做到互帮互助。
3．教学目标分析
对照义务教育英语课程标准（2011年版），结合本课教材及学情分析，本课的教学目标为：
1.语言知识目标：
（1）正确认读本课新单词
shp supermarket hspital see a film Children’s Day wuld like jin
（2）能理解并运用一般将来时来表达未来打算去的地方
Where are yu ging? I’m ging t ... \We are ging t...
以及学会运用表邀请的句子及答语
Wuld yu like t jin us? Yes,I’d lve t .\N,thank yu.
2.语言技能目标：
（1）学会运用一般将来时表达未来打算去的地方或做的事情，了解be ging t +v-ing
（2）全体学生能借助图片理解课文内容。
（3）通过学习培养学生听、说、读、写和灵活运用语言的能力，培养学生的竞争和参与合作的意识。
3.情感态度目标：
（1）在活动中培养学生的互助合作，经验共享的学习精神。
（2）通过学习在儿童节去哪儿，让学生体验儿童节由来，感知美好的生活来之不易，学会合理安排自己的时间并珍惜时间。
4、学习策略目标：
（1）培养学生捕捉信息的能力,利用景点资料、单词卡片、课文语境设置情景学习新单词和短语。
（2）采用激励性评价，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，通过小组合作学习，培养学生自主运用语言的能力。
（3）在学习中遇到问题主动向老师和同学请教。
5.文化意识目标：
在学习中回顾并了解不同国家，城市。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
能够听说读写新单词
shp supermarket hspital see a film Children’s Day wuld like jin
能掌握、运用功能句型
Where are yu ging? I’m ging t ... \We are ging t...
教学难点：
理解并运用表邀请的句子及答语
Wuld yu like t jin us? Yes,I’d lve t .
5.教学过程设计
一、Warm up and lead-in
1.Greeting
T：Gd afternn, bys and girls.
Ss: Gd afternn, Miss Qiu.
Free talk
2.Shadw game
3.Sing a sng and clap the hands.
【设计意图：通过影子游戏把本课的相关的词语用肢体语言呈现出来，让孩子子熟悉过渡。
儿童节为背景歌谣《Happy Children’s Day》进行热身，共同进入到一个轻松愉悦的环境中，为后面的学习储备语言信息。】
二、Presentatins
(1)T:The sng is abut D yu like Children’s Day? When is it?
(2)T:On Children’s Day,I am ging t Nankan park .
T:Where are yu ging?
I am ging t z the park the cinema
We are ging t...
【设计意图：通过旧词带入新句型，过渡新词带入新句型。】
I am ging t the shp. Teach the new wrd “shp”
I can buy a beautiful dress in it.
In the USA,they call it stre. Bkshp bkstre ty shp ty stre
If we want t buy sme apples,where can yu get them?super+ market=supuermarket
Teach the new wrd “supuermarket” “superstar”
Ask and answer
Chse and guess
Why?
Because I am ging t see a film.
Let’s chant teach “ hspital”
【设计意图：直接导入Children’s Day话题,自然地引出本课的主题和任务，通过为学生创设真实的语境，在有意义的情境中学习新词实用且有效，同时也为接下来的学习做好铺垫。】
三、Let’s talk
Lk at the picture.
T: Lk at the picture, What can yu see? Hw many peple are there？
T：Wh is he? What is her name? What is his name?
【设计意图：在多媒体呈现文本中Peter、 Lele 、Tingting三个孩子碰面的场景，通过情景引导学生自主猜测他们要去哪儿，开放式的活动激活了学生已有的知识和经验，激发了学生的好奇心理，引导学生积极思考。】
2. Watch and answer.
T：Nw，listen and chse the answer.
Q：Where are they ging?
3.Listen, fllw and think.
（1）Q：Why are they ging t the z ?
（2）Intrduce Children’s Day
【设计意图：通过观看视频，了解儿童节的由来，体会幸福生活的来之不易，努力学习珍惜时间。】
Read ,pint and think
Q: Is Peter ging t the z？
T:Let’s sing a sng tgether.
Wuld yu like t jin me\us? Yes,I’d lve t .
【设计意图：通过游戏并邀请他人参加进来一起玩，让生理解jin的含义，并学会邀请他人。】
5. Read the dialgue in wrk in 3.
【设计意图：通过看图，听音，提问的方式理解对话内容，体验语境和情感。在练习中习得语言并运用语言。】
四、Practice
Lk at sme phts abut different places.
(1)T:Where are yu ging?
Talk abut
Shw time.
【设计意图：出示一张世界地图，引领学生用自己的知识去思考、去交流，让学生在小组活动学习、探索、提高，给学生留下发挥无限智慧和创造力的空间，学生的语言输出更加丰富、自然，学生的思维更加活跃。】
2.
Write abut the summer hliday.
(2)Shw time.
【设计意图：通过展示，师生评价，将知识联系到实际生活中,让学生在真实语境下运用语言,从听说读写等方面进行真实地交流运用，从而达到语言习得的目的,让学生体验学习的快乐。】
五、Summary&Assignment
1.Summary
T：Tday we have learned….
总结交流中，不同层次的学生各自回顾了本课学会的单词，以及重点句型，交流各自的收获。
【设计意图：学生通过总结，提炼本课所学。学生在头脑中完整地构建起了知识的框架，为后续学习打下了基础。】
2.Assignment
1.Read the dialgue.
2.Finish the activities bk.
Share yur hliday with mre friends.
【设计意图：作业的设计进一步巩固了重点知识，学生能和父母或更多朋友分享所学，符合小学英语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则，有助于巩固拓展深化所学知识。】
Design fr writing n the blackbard
Lessn 1 Where are yu ging?
Where are yu ging?
the shp
see a film
the supermarket
ging t
I’m
We are
the hspital
Wuld yu like t jin us ?
Yes,I’d lve t.
相关教案
小学英语川教版四年级上册Lesson 2 Where are you from?优秀教案： 这是一份小学英语川教版四年级上册Lesson 2 Where are you from?优秀教案，共5页。教案主要包含了Let’s learn.，Let’s play.，Let’s talk.，Culture等内容，欢迎下载使用。
川教版四年级上册Lesson 2 Where are you from?教学设计： 这是一份川教版四年级上册Lesson 2 Where are you from?教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学英语川教版四年级下册Lesson 1 Where are you going?教案设计： 这是一份小学英语川教版四年级下册Lesson 1 Where are you going?教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学思路，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
