初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）17 盼学案设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）17 盼学案设计，共4页。学案主要包含了检查导入，合作探究，达标检测 等内容，欢迎下载使用。

检查导入
答案：1.袖筒 情况 瓦蓝 酱油 腥味 嘴唇
2.直 壮 惜 价 不 当 迫 待 废 寝 轮 奂
愚公移山、百折不挠、风雨无阻、坚贞不屈等
（二）合作探究
1.写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。
2.主要描写了雨前、雨中、雨后三处场景。三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。
3.这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
4.（1）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（运用了心理活动描写，表现了“我”对雨天的喜爱。）
（2）果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
（运用了动作描写，衬托出了“我”此时兴奋的心情。）
（3）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（运用了心理描写，从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。）
（4）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
（运用了动作描写和语言描写，写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。）
（5）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
（运用了动作描写和语言描写，写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。）
5.（1）吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
（运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。）
（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。）
（3）路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
（运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。）
（4）我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
（运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。）
（三）拓展延伸 把本课改写成小课本剧。
（四）达标检测 ：
3.D 4.D
5.（1）此句运用拟人，形象地刻画了“我”不能很快地穿上雨衣的焦灼心情。
（2）此句细腻地刻画了“我”撒谎后的尴尬情态，进一步烘托了“我”想穿雨衣到雨里体验一下的急切心情。
6.略
课题
《盼》（2）
课 型
新授课
主备人
备课组审核
六年级语文组
级部审核
学生姓名
教师寄语
祇宜近盼天都,明日登莲顶。――《徐霞客游记·游黄山记》
学习目标
1.学习文中作者运用语言、动作、心理刻画人物形象的方法。
2.学会作者热爱生活，用心感受生活的态度。
学习重点
感受草原的美，体会作者动静结合来描写景物的方法。
学习难点
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
学法提示
以问促读 以读代讲 读中感悟 品味深情
第二课时
一、检查导入
1.看拼音写词语。
xiù tǒnɡ qínɡ kuànɡ wǎ lán jiàng yóu xīnɡ wèi zuǐ chún
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.把下面词语补充完整，再按要求填空。
理（ ）气（ ） 不（ ）代（ ） 势（ ）可（ ）（ ）不及（ ） （ ）（ ）忘食 美（ ）美（ ）
写四个表示磨砺意志的成语:________ 、_________、__________、__________
二、合作探究
1.研读第二部分，读课文第3自然段。说说这一自然段主要写的是什么？
研读第三部分，作者在这一部分主要描写了哪三处场景？三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？
主要描写了 、 、 三处场景。三处雨景的描写，写出了“我”不同的 。第一处写了令“我” 的雨景，因为“我”觉得自己 穿上新雨衣了；
第二处写了令“我” 的雨景，因为“我” 今天雨下得太大，明天就不会下雨了；
第三处写了雨停后的 。
这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的 ，对穿新雨衣的 的心情。
研读第四部分，结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
4.文章主要通过心理描写，动作描写以及人物的语言描写来刻画人物形象，请找出相关句子并赏析？
（1）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（运用了 描写，表现了“我”对雨天的 。）
（2）果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
（运用了 描写，衬托出了“我”此时 的心情。）
（3）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（运用了 描写，从侧面烘托出“我”对下雨的 ，对穿新雨衣的 的心情。）
（4）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
（运用了 描写和 描写，写出了“我”终于可以穿上新雨衣的 心情。）
（5）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
（运用了 描写和 描写，写出了“我”终于可以穿上新雨衣的 心情。）
5.本文在语言上生动形象，多用修辞手法，试结合句子赏析？
（1）吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
（运用了 的修辞手法， 地写出了“我”想穿 出门的 心理。）
（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（运用了 的修辞手法， 地写出了小树的 ，烘托了此刻“我” 、 的心情。）
（3）路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
（运用了 的修辞手法， 地写出了雨后的 ，从中体会出了作者对雨天的 。）
（4）我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
（运用了 的修辞手法，写出了“我” 的心情。）
三、拓展延伸 把本课改写成小课本剧。
四、达标检测 ：
课内阅读：
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：
“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子，我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。他们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
3．对选文中划横线的句子不理解正确的一项是（ ）
A．第一句话运用对偶生动形象地描绘了雨后清新的环境。
B．运用景物描写烘托了“我”盼望雨下个不停的迫切心情。
C．这几句话既是对雨后场景的描写，又是对“我”心理的细腻描摹。
D．这几句话运用比喻生动形象的描绘了雨后场景，从而烘托“我”盼穿雨衣的心情。
4．下列句子不属于心理描写的一项是（ ）
A．可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
B．我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
C．我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
D．他们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
5.结合上下文，体会下列语句蕴含的“我”的情感。
（1）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
（2）我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架……
自我评价专栏 自主学习： 合作与交流： 书写： 综合：