小学浙教版3、小数的性质优质教案

《小数的性质》教案

课时安排：1课时

教学目标：

1、理解和掌握小数的性质并会利用该性质对小数进行化简和改写。

2、经历自主探究辩证唯物主义解决问题的过程，培养严谨的逻辑思维能力。

3、在学习的过程中激发学生的探索精神，渗透“透过现象看本质”的思想，培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

教学重、难点：

    理解和掌握小数的性质。

教学难点：

小数基本性质归纳的过程。

教学方法：演示法、练习法。

教具准备：卡片、课件

教学过程：

一、        创设情境，引出问题

1、同学们，今天小明去买作业本时遇到了一个难题，他发现……,该怎么选择呢？今天我们将来学习一个新知识帮小明解决难题。

 板书：小数的性质

二、        探究交流，寻求“真相”

1、探究0.1米、0.10米和0.100米的大小。

学生活动（一）：四人一组，通过交流讨论，在米尺上分别找到0.1米、0.10米和0.100米，然后比较大小。

生汇报，得出结论：0.1米=0.10米=0.100米。

2、比较0.3和0.30的大小。

学生活动（二）：选择其中一种方法来比较0.3和0.30的大小

方法一：在两张同样大小的正方形方格纸上分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。

生汇报，引导思考：0.3是3个；0.30是30个 ，也就是3个，所以0.3＝0.30。

方法二：在数位顺序表上来探究。

3、发现规律，得出结论。

引导学生充分观察，借助这几组数据观察思考：从左往右观察，小数的末尾有什么变化？小数的大小变了吗？从右往左观察，小数的末尾有什么变化？小数的大小变了吗？

小结并得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

三、        学以致用，巩固深化

       1、 课件出示：化简下面的小数

       2、 课件出示： 改写（不改变数的大小，将下面各数改写成三位小数）

3、想一想：应用小数的性质时，要注意什么？

4、练一练

四、课堂梳理，总结收获

师：请同学们回顾一下本节课的学习，谈一谈自己的收获。

生汇报。

五、板书设计 

小数的性质  

因为：1分米=10厘米=100毫米                   

所以： 0.1米=0.10米=0.100米 

结论：0.1=0.01=0.100

观察上面的式子，你发现了什么规律？ 

小数的基本性质：

小数的末尾添上”0”或去掉“0”，小数的大小不变。

(与小数点后面不一样)