人教部编版七年级上册济南的冬天教案及反思
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一、课题:《济南的冬天》
二、学情分析:学习班级为农村学校学生,留守儿童较多,课外阅读量少,到过济南地方的人数更少。但家里均有电视、手机等电子产品,对济南是有一定了解的。加之,学校所在地是四季分明的,冬天格外冷,正好为学习本课提供了对比。再者,前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解。
三、教学目标:
(一)课程标准:本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
(二)本节(课)教学目标:
1.知识和能力:理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。
2.过程和方法:朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力:学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。
3.情感态度和价值观:体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
四、教学重点:学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
五、教学难点:引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
六、教学策略:新的《语文课程标准》中写到:“语文课程还应重视提高的品德修养和审美情趣”。而《济南的冬天》正是一篇景美、情美、语言美的散文名篇。在教学过程中,我决定以“审美”为突破口,按照美的规律从审美的角度进行阅读设计,深入挖掘语文教材中审美因数,创设审美的阅读情境,唤起学生的情绪,使学生获得美感的体验。在具体的教学:中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中品味美的语言,体会美的情感,领悟美的意境,以此培养学生的审美想象、审美意识,审美情感。激发学生热爱生,活、热爱自然的情感。
七、教学过程:
(一)情境导入
1.学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。 (寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪.....)
2、导入:谈到冬天,大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天,可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步,然而北中国的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去过过冬,感受-下这座名城冬天的气息。
(二)检查预习
1. 生字词 济南(Ji) 着落(zhu6) 宽敞(chang)贮蓄(zhiu) 澄清(cheng) 暖和(huo) 髻(ji)水藻(zao)镶(xiang ) 看护(kan)薄雪(bao) (多音字济、着、澄、看、薄) 响晴: (天空)晴朗无云。设若:假若。贮蓄:存放、储藏。空灵:灵活而不可捉摸。
2.作家作品简介 老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,著名.作家,是语言大师,被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说:《骆驼祥子》 《四世同堂》 ,戏剧:《龙须沟》《茶馆》 等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
(三)朗读课文,整体感知
1.济南冬天的总的特点是什么?如何来写的?总体感受是怎样的?
2.课文写了济南冬天的哪些景物?
3.表达了作者怎样的思想感情?
(1)济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受:“暖和安适"的'理想境界”,表达了作者的喜爱之情。(总写)
(2)写了济南冬天的山水。 具体写:阳光朗照下的山——温静 薄雪覆盖下的山——秀气 城外的远山——淡雅 冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。
(3)作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又浸透着作者的喜爱和赞美之情,同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。
(四)研读赏析
1.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
2.有感情地朗读你所喜欢的语段,思考体味、揣摩作者的意图。
(1)“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作'摇篮里的孩子”,生动形象地写出济南的可爱。
(2)“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳.光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒"。 “睡着"“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。
(3)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。" “卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
(4)“那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。” “害了羞"将雪赋予了人的情感,“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因是“温晴'而不是"热带”之热。
(5)“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!" “不忍得将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况……还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且……还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
(6)“请闭上眼睛想: 一个……这是不是个理想的境界?“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!"则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。 (如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以。)
3.修辞品味:济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
(1)好像是把济南放在一个小摇篮里。
(2)全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
4.比较分析:
(1)第3小节和第6小节写景顺序有什么不同之处? 明确: 写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰. 写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
(2)第3小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 明确:都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
5.互动释疑: 文章以“济南的冬天”作标题,可否换成“冬天的济南"? “济南的冬天”,标题不可以换。因为“济南的冬天"表明所写的是济南这-特定地域的冬天,不同于其他地方的冬天,最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。;“冬天的济南"目的在于赞美“冬天"这个特定时令的济南。
(五)拓展延伸
1.体验反思 想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。 归纳五点: ①细致观察②抓住特征③安排顺序(角度)④运用修辞⑤情景交融
2.拓展延伸 通过学习本文,你应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
(六)小结
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气"温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
八、板书设计
济南的冬天总特点:无风,响晴,温晴——贯串全文
阳光朗照下的山:温静 薄雪覆盖下的山:秀气
城外远处的山:水墨画
冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明
九、作业布置
1.细读品味,积累精彩语句,学习本文的写作手法,尤其是拟人、比喻的修辞手法的应用。
2.选择课文中的一个片段,仿照其写法,我的家乡为题写一篇小作文。
十、教学反思与总结
教学环节设计的还算流畅,教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上,做的还不够到位,在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学,学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题,我觉得自己在这方面做的确实还不够,平时缺少对学生语言品味的教学指导,因此,语文课也少了很多的语文味。
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