第9课 两宋的政治和军事 教案（表格式）--2023-2024学年高中历史人教统编版中外历史纲要（上）

这是一份第9课 两宋的政治和军事 教案（表格式）--2023-2024学年高中历史人教统编版中外历史纲要（上），共4页。
《第9课两宋的政治和军事》教学设计教学指导思想与理论依据历史人物作为历史长河中熠熠生辉的参与者，是当前高中历史课程教学中的重要内容之一，不容忽视。通过历史人物教学也能够更好地展现历史学科的“时空观念”“历史解释”等核心素养。在借助历史任务进行教学时，教师应运用生动且富有历史的语言，综合运用多种史料，让学生在生动鲜活的历史情境中去感知历史任务生活的时代，这样才能促成学生对历史的思索，将历史学习推向深度。教学背景分析（一）   课题及教学内容分析《两宋政治和军事》一课是第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”的第一课，这一单元包括两个历史阶段：辽宋夏金时期和元朝时期，分别从政治、经济和思想文化三个方面来陈述。本课正为第一阶段中宋朝的政治内容。因此本课在辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一单元中起着纽带的作用，是分析辽宋夏金的经济政策、文化革新、民族交融等方面内容的历史思维逻辑支撑点。本课共有四个子目，包括：宋初中央集权的加强、边防压力与财政危机、王安石变法和南宋的偏安，分别讲述了北宋初期中央集权的加强及之后出现的内外交困局面、北宋中后期的政治改革、北宋灭亡和南宋建立等，其中的核心关键点在于北宋时期政治制度的设立与调整。（二）学生情况分析学生在初中阶段已经学习过北宋的建立、宋初中央集权的加强以及南宋的偏安，因此学生对本课内容有初步的感性认知。但王安石变法部分内容是学生未接触过的，可能在学习上有些困难。而且，本课内容面向的是高一学生，依据心理学和教育学的原理，这个年龄段的学生正处在抽象思维向辩证思维过渡的阶段，他们的独立思维和批判思维都有所发展，且认知活动的自觉性增强。他们可以自觉地对事物进行观察，并了解事物的细节，概括事物的本质特点。因此，在本课的教学中，教师应创设准确的问题情境，让学生在习得基础知识之上，深入理解宋初中央集权的加强以及王安石变法等内容。教学目标总体目标：通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。能够从长时段角度理解宋朝采取防弊之政的历史必然性，概述宋朝建立的背景（素养目标：唯物史观、时空观念）。以多元史料为基础，阐述宋朝政治制度的具体内容，多维度评价相关制度对宋朝和华夏文明的影响（素养目标：史料实证、历史解释）。能通过阅读史料对王安石变法进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。感悟古代王朝以史为鉴，不断变革、调整政治制度的创新精神以及岳飞等民族英雄身上的家国情怀。（素养目标：家国情怀）。教学重点和难点（一）教学重点北宋加强中央集权的措施和影响（二）教学难点北宋加强中央集权的影响、王安石变法教学资源和教学方法（一）教学资源  历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法  讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合板书设计第9课 从王安石的人生轨迹看两宋的政治和军事一、时代定位——北宋的建立二、官场沉浮——宋初中央集权的加强三、政治抱负——王安石变法四、壮志未酬——南宋偏安教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课  通过王安石的《登飞来峰》引入新课。  问题设计：这首诗表达了王安石怎样的思想感情？表达了王安石为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。      问题设计：王安石的政治抱负是什么？实现了吗？   思考这首诗表达了王安石怎样的思想感情。 结合王安石所处时代思考其政治抱负。通过学生熟知的历史人物—王安石来引入新课，通过王安石的诗让学生了解王安石想要变法的政治抱负，接着再引到王安石所处的时代背景。 一、时代定位——北宋的建立  通过图片和表格，简要说明宋朝建立的概况和历史背景。用史料说明王安石的人生轨迹。问题设计：王安石任职过哪些官职？这些职官在宋代是怎么产生的？ 回忆思考宋朝建立的相关史实。分析宋朝建立的历史背景——地方敢于抗拒中央，武将敢于取代皇帝。分析王安石任职过的官职，结合北宋的时代背景思考这些官职的来源。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，将王安石的人生轨迹同宋朝的历史背景相结合，旨在培养学生的概括及分析问题能力。 二、官场沉浮——宋初中央集权的加强（一）措施问题设计：王安石曾担任的“通判”、“知州”和“提点江东刑狱”这些官职从何而来？    ——宋初加强对地方控制的结果通过“北宋地方权力分配示意图”，说明北宋对地方权力的分配（知州和通判相互制衡、四监司及其职责）。展示材料，设计问题：北宋对地方权力的分配有何积极作用？——分化事权，加强对地方的控制。通过材料分析宋初为加强对地方的控制采取的其他措施。（1）收军政权：改造禁军，定期更换驻地（2）收行政权：文官任知州，架空节度使（3）收财政权：设诸路转运司，收地方财政问题设计：王安石曾担任的“三司度支判官”、“参知政事”和“同中书门下平章事”这些官职从何而来？    ——北宋对中央权力的分配。展示“北宋中央权力分配示意图”，说明北宋对中央权力的分配（三分相权、二分兵权）问题设计：北宋对中央权力的分配有何积极作用？——分化事权，加强专制，抑制武将权力。通过材料分析北宋为抑制武将权力采取的措施。（1）文官担任枢密院长官（2）扩大科举规模（二）背景展示史料，设计问题：宋初为何采取以上加强中央集权的措施？——惩前代之弊通过表格总结宋初加强中央集权的措施，并据此总结宋朝的“祖宗之法”。通过史料设问“宋朝的祖宗之法真的如张栻所说的如此之美吗？”（三）影响12. 通过材料分析宋朝“祖宗之法”产生的影响。 1.带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 2.记忆，练习 3.结合史料和所学，分析问题。 4.阅读材料，结合教材归纳答案。   5.带问题阅读教材，归纳出答案。  6.归纳，记忆 7.结合示意图和教材内容，回答问题。8.根据材料，结合教材，分析问题，归纳答案。  解读材料，回答问题。  归纳，记忆。  结合所学，思考问题。 12.据材料思考问题。 掌握必备基础知识  培养学生归纳概括和辨析能力 培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力   培养学生客观分析问题和归纳概括的能力  掌握必备知识  培养学生解读史料和分析问题的能力三、政治抱负——王安石变法（一）背景1．通过图文阐释北宋中后期出现的政治危机（冗官、冗兵、冗费和边防压力）2．设问北宋中后期有哪些边防压力？  ——辽和西夏的威胁3．问题设计：北宋是如何应对辽和西夏的威胁的？  ——澶渊之盟和庆历和议（以钱财换和平）4．问题设计：北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取，为什么？（1）可取：北宋受损有限；缓解边防压力；互市繁荣；民族交融…（2）不可取：屈辱求和，财政受损，不是长久之计。5．通过材料和教材阐述庆历新政的概况,说明庆历新政失败的原因，引出王安石变法。      （二）内容6．通过视频总结王安石变法的目的及内容，并指出王安石变法是对祖宗家法的突破。      （三）评价    7. 通过王安石的人生经历及一则历史小故事分析王安石变法的局限性及结果。   1.据图文分析北宋中后期的统治危机。2.阅读教材，回答问题。3.了解，记忆 4.阅读材料，思考问题。   5.知道，了解  6.归纳，了解      7.结合材料，思考问题  题。培养学生解读图表的能力以及归纳概括的能力。掌握必备基础知识 培养学生客观分析问题的能力掌握必备知识 培养学生归纳概括的能力培养学生客观看待问题的能力四、壮志未酬1. 通过王安石晚年的诗作《梅花》阐述其晚年状况，引出北宋的灭亡及南宋的建立。（一）从靖康之变到宋廷南渡2. 通过图片和漫画说明“靖康之变”和南宋的建立。（二）从宋金和议到偏安一隅3. 通过图文讲述岳飞之死和绍兴和议相关知识，并设问“岳飞之死和绍兴和议说明了什么问题？”——南宋延续祖宗之法：削弱武将、守内虚外。1.感悟，思考。  2.了解，记忆。 3.了解，感悟掌握基本知识，培育学生的时空观念。 培养学生客观看待问题的能力，涵养学生的家国情怀。课堂小结通过时间轴来总结本课内容，并反思宋王朝的兴衰，进行感悟。总结，感悟培养学生用变革的思想看待世界，解决问题的能力，涵养家国情怀。教学反思历史人物作为历史长河中熠熠生辉的参与者，是当前高中历史课程教学中的重要内容之一，不容忽视。通过历史人物教学也能够更好地展现历史学科的“时空观念”“历史解释”等核心素养。本课以王安石的人生经历为线索进行教学，将王安石的人生浮沉同宋朝的浮沉联系起来，有益于学生利用自己熟知的王安石来构建两宋的相关知识。但是在具体的教学实践中可能会出现主线同基础知识联系不紧密的情况，这也是需要进一步改善的问题。