小学语文人教部编版六年级上册花之歌教学课件ppt

这是一份小学语文人教部编版六年级上册花之歌教学课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了六语上，学习目标，齐读生字词，芬芳馥郁，硕大无朋，婆娑起舞，心驰神往，顾影自怜，柔和美好，形容香气浓厚等内容，欢迎下载使用。

1.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。【语文要素】2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【语文要素】
纪伯伦，黎巴嫩诗人、小说家。他被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。 其主要作品有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑·组歌》。
形容盘旋跳起舞来的飘逸优美的姿态。
心神飞到（向往的地方），形容非常向往。
回头望着自己的影子，而怜惜自己，形容孤独失意的样子。
我对风景如画的杭州西湖心驰神往。
品味花的形象，感受奇特想象
试着用下面的句式，说说你读后的收获。
读到……时，我仿佛看到花儿……
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
你能看出来“我”是花吗？
这里的“说出来，又收回去”指的是什么呢？
“说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”暗指来年花又开。作者运用比喻的手法把花开花谢比作大自然在说话、沉默。
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
这里作者把花儿比作了什么？
你如何理解“从苍穹坠落在绿茵中”？
把花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即绿茵中花朵点点。这样写既点明了花的生长环境，又突出了花的明艳夺目，也表达了作者对花的喜爱。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
从句子中你可以感受到“我”是花吗？说说你的看法。
这里写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。将花想象成诸元素之女，突出表现了花儿的高贵、神圣。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
运用排比的修辞手法，由想象转入现实，形象地诉说了花儿是人类珍贵友情的寄托，是美好爱情的见证，也是对逝者无比的思念。
仿照例句，运用排比的修辞手法，以“云”或“雨”为对象写一句话。
例：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕， 我是生者赠予死者最后的祭献。
我是_______________，我是_______________，我是_______________。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
写出了花儿充实的一天，富有生命力，赞美了花的奉献精神。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
“我”为大自然增色，星光日月则视“我”为它们的孩子。“察看”“凝视”是何等的深情和细致呵护！将无情物幻化为有情人，诗人以他浪漫的笔触为自然注入了热情的生命。“摇曳”“呼吸”“微睡”“醒来”，把花儿的各种形态写得栩栩如生。
想象“花”的形象，还可以是什么？还可以做什么？
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
读到这里，你觉得作者只是写的花吗？
作者笔下的花，向往光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏。这里作者也以花自喻，表现出作者不卑不亢、积极乐观的精神。
“而这些哲理，人类尚未完全领悟”句中“这些哲理”指的是什么？
“这些哲理”指不顾影自怜，不孤芳自赏，向往光明，充满希望。
课文写的是花，将文中的“我”都改为“花”好吗？为什么？
不好。作者用第一人称的口吻来诉说，赋予花儿以人的语言，以自述的方式直抒胸臆，使情感的表达更加生动传神。而用“花”来代替“我”则转为第三人称口吻，便失去了这种表达效果。
晓风里的杨柳对残月下的水莲说： “太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？” “它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的泪。” “你恐惧些什么？你悲哀些什么？” “啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！” “你不曾看见夜的美吗？”
“我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。” “夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！” 水莲说：“啊，是啊！” 太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处。
读了《杨柳与水莲》后，你从中感受到了作者怎样的思想感情？
文中杨柳对夜的遐想奇特而美好，请在你认为想象奇特的地方作批注。
对积极、执着地追求美好的人生态度的肯定。