人教部编版八年级下册登勃朗峰教案

这是一份人教部编版八年级下册登勃朗峰教案，共3页。


长平初中 杜英
教学目标：
了解游记的读写重点：所至、所见、所感。
把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默 ”。
教学重点：
1、品析散文笔法和小说笔法写游记的妙处。
2、品味“马克·吐温式”的幽默。
自主预习：
1、 通读全文，标明段号，完成字词积累。
2、参看阅读提示，整体感知文本。
3、勾画出作者登峰的行踪，画简易路线图、圈画出沿途所见之景及作者独特的感受。
思考旁批问题，提出自己的疑问。
教学过程
新课导入——温故知新
旅游是一种“阅读”， 阅读游记也是一种旅游，今天我们一起阅读马克·吐温的游记——《登勃朗峰》，来一场说走就走的旅行，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
旅行先攻略，让我们先看“景区游览图”——《阅读提示》
齐读阅读提示，圈画关键词，整体感知文章内容，行文思路，感知本游记特点，明确课堂教学目标——“散文笔法”“小说笔法”“幽默”。
（勃朗峰，法语意为“白色的山峰”，是阿尔卑斯山的最高峰。）作者在文中记述了与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变，妙趣横生。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫富有传奇色彩。细读课文，或许还能感受到一份别样的幽默。此外，这是一篇翻译作品，译笔简练，多用成语，带书卷气。阅读时要注意体会课文的这些特点。
任务驱动 合作探究
（一）旅行攻略一：梳理行踪——规划路线
追寻马克·吐温的足迹，画一个简易的登山路线图，规划好行程路线。
【用意：了解游记特点---所至（游踪为线）；感受散文笔法---“景”散“序”明。】
（可作为预习作业完成，上课展示个别同学的）
明确：
——坐火车去马蒂尼——翌日早晨八点多徒步出发——取道黑首，抵达高地
——过V字形山口——拾级而上——逗留高地
——向山下的阿冉提村进发——沿河谷前往夏蒙尼——到达沙蒙尼旅馆
简易版：马蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼
（二）旅行攻略二：欣赏奇景——定格美好
速读2—5段，追随马克吐温的视线，感受他的感受，选读一处你最喜欢的景，说说你喜欢的理由？（老师示范第2段，PPT呈现3—5段，学生品析交流，教师点评点拨，圈画批注。）
俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
散文笔法：形散神聚——足迹、视角、特点或感受；写景散文的方法——修辞、动静、正侧面描写，情景交融。
【用意：体会游记“有感而发”的特点，所感是游记之魂。理解“散文笔法”。】
这里联想到肥皂泡，是想抒发怎样的感慨？
——美好易逝，且行且珍惜；
（2）结合第一段旁批，理解作者为何选择“徒步”登山吗？完成旁批“可怜可悯”的理解）
——自由自在，亲近自然……
（三）旅行攻略三：关注细节——慧眼识人
1、自由辩论：
如果你是马克.吐温，你会坐车王驾的车下山吗？
请结合相关情节或细节描写发表看法。
抓住神态和语言描写品析“奇人”的特点：
车夫——车技奇、说话奇、表现奇——自信洒脱，技艺高超。
马克吐温——幽默风趣、乐观率真。
小结小说笔法：鲜明的人物形象，曲折传奇的情节。
【用意：从小说三要素入手，理解小说笔法】
片段演读。
要求：读出车王的神情，语气，可配上动作。
（先同桌选一则语言片段演读，再班上推荐或自荐演读，师生点评。）
小结：对比衬托，幽默表达（细节、反差、反常、夸张）
【用意：加深对人物的理解，体会独特的幽默】
回味梳理——盘点收获
读写游记像是一次旅行，游一处风景，寻一处特色；见一处特色，悟一片心得。
跟随马克·吐温重登勃朗峰。
我们领略了秀丽奇伟的山水，变幻多姿的光影；诱发了欣赏自然的热情；明白了美好易逝的道理；结识了传奇自信的车王；经历了奇妙惊险的旅途；领悟了乐观率真的态度，学到了幽默风趣的语言……
这是一次惊险的旅程，也是一次愉悦的旅行。
四、牛刀小试——展示魅力
游记是整理旅途记忆，梳理旅行感受，把散落在角落里的、还没有被忘却的风吹走的记忆片段拣回，把它们串起来，留下一串浪漫的、耐人把玩的珠链。
选择你感受最独特的一处景，变换视角，调动多种感官展开描绘，写出你独特感受。（100字左右）
选择你印象深刻的一个人，对其外貌、动作、语言、神态等展开描绘，尽可能写出人物的独特之处。（100字左右）
【用意：读写结合，学以致用】