人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行教案配套课件ppt

这是一份人教统编版必修 上册第三单元7（短歌行 *归园田居（其一））7.1 短歌行教案配套课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了创设情境导入新课，朗读诗歌，再读诗歌赏析诗歌，划分层次理解诗意，划分层次，齐唱歌曲背诵全诗，课堂小结，拓展提升个性解读，布置作业等内容，欢迎下载使用。
说说你心目中的曹操的形象
《观沧海》“东临碣石，以观沧海……”《龟虽寿》“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”
在你的心目中，曹操究竟是英雄还是奸雄？
短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
四言诗的节奏：二二节拍。注意语速、语调，要有抑扬顿挫的节奏。升调一般用来表示疑问、反问、惊异等语气，降调一般用来表示凝重、悲凉、惆怅等语气。示例：对酒/当歌，人生/几何! ↑譬如/朝露，去日/苦多。↓慨当/以慷，忧思/难忘。↓何以/解忧？↑唯有/杜康。↓
全诗的感情基调是怎样的？慷慨悲壮。你认为这首诗的诗眼是什么？忧。
体会诗歌的感情基调，配乐朗读
本诗可以分为几部分？ 各部分的主要内容是什么？
朗读诗歌，理解诗意，体会感情
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
第一部分：作者借歌和酒抒发对人生苦短的慨叹。“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝。
忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？
不是。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才为己所用，建功立业。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
第二部分：这一部分的八句中只有两句是作者自己写的。“青青子衿，悠悠我心”，这两句出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这四句出自《诗经·小雅·鹿鸣》。“雅”是宫廷乐歌，《鹿鸣》这首诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停地鸣叫，在野外吃着艾蒿。一旦有四方贤才光临舍下，我将鼓瑟吹笙宴请嘉宾。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他们。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧恩。
第三部分：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达了作者渴望贤才来归的心意。而在贤才还没有来归的情况下，诗人只能“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一部分。“越陌度阡”四句句意呼应第二部分，仍是想象贤才归己时的欢快场面。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
第四部分：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是对自然环境的描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其时月近中天，诗人豪兴大发。同时这也是社会环境描写：可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在诸雄并立的局面下，有些人才犹豫不决，不知何去何从。似乎后者更贴切一些，因为诗歌最后四句又一次吐露了诗人的心志：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”
“山不厌高，海不厌深”仿用《管子·形势解》中的话，用比喻的手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之美名，曾“一沐三捉发，一饭三吐哺”。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。
《短歌行》中诗人以貌似颓废的意态来表达积极进取的精神，以放歌纵酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发渴慕贤才和一统天下之情，具有很强的可读性。
你是如何看待历史人物曹操的？他到底是奸是忠？是善是恶？
1.背诵诗歌。2.课外查阅资料，阅读曹操的《蒿里行》，进一步了解曹操。3.写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。提示：从写作的角度———敢于创新，抒发真情实感。从人才的角度———广纳人才，唯才是举。从人生理想的角度———积极进取，建功立业。从国家政治的角度———希望国家统一，人民安定。