小学英语北京版一年级下册Lesson 14教案设计

这是一份小学英语北京版一年级下册Lesson 14教案设计，共5页。
教学基本信息
课题
《Unit 4 Lessn14 Hw many stars can yu see?》
教材
义务教育教科书英语四年级上册（一年级起点） 北京出版社
指导思想与理论依据
指导思想：
本课是以课标为指导，以学生发展为本。通过演唱歌曲、对话学习、情景表演、魔法游戏以及绘本阅读和表演等活动，引导学生表达看到不同数量的东西；强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言；尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
理论依据：
本课依据皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。一年级的学生在学习语言的过程中，通过各种动作、语言交流、小组活动等一步步达到对知识的学习与理解目的。
教学背景分析
教材分析：
本课是小学英语教材北京版（一年级起）一年级下册Unit4 Hw many stars can yu see? Lessn14 本课对话部分呈现了两个场景：首先Kate和Gugu讨论鸟的数量；其次是两个人在夜晚谈论天上星星的数量。课文中运用了两次交际用语 “Hw many…can yu see？”以及回答“I can see...”。在Listen, repeat, and trace版块主要是学习字母Rr和Ss，以及以这两个字母开头的单词rabbit, river, snake, sun。
学情分析：
1、一年级的孩子能够听懂、回答简单日常用语，很多孩子在入学前就有一定语言基础。
2、学生在前一课刚刚学习完数字1-4，能够就自己手里的东西进行简单询问。
3、低年级的孩子对歌曲、动作、表演比较感兴趣。
教学方式：
讲授法、发现法、合作学习法、情境法、绘本教学法、游戏法。
教学手段：
多媒体教学手段、视频手段、探究合作教学手段。
技术准备：
教具准备：课件、相关图片打印稿、头饰、道具等。
2、学具准备：头饰、绘本等。
教学目标
教学目标：
1、能正确认读字母Rr和Ss，正确理解和认读词汇rabbit, river, snake, sun。
2、能用“Hw man …can yu see? I can see…”进行数字的问答。
3、能正确朗读课文，理解课文内容，并通过小组活动完成角色扮演和绘本阅读。
4、了解交通工具不能超载常识。
教学重点：
1、用“Hw many … can yu see? I can see…”询问并回答相关数量的对话。
2、正确理解“…can yu see?”
教学难点：
1、复数名词的应用。
2、区别“…can yu see?和…d yu have”
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
时间
Step 1: 导入
1、Greetings and “Mini-speech”
2、Sing a number sng.
Step 2: 学习对话一
1、Hw many Indians bys can yu see?学习数字five, six, seven.
2、Hw many birds can yu see? 复习数字，导入对话一的学习。
3、观看视频并跟读。
4、两人一组练习读对话。
5、表演对话。
Step 3: 学习对话二
1、看视频2，了解人物对话内容。
2、用Hw many stars can yu see?进行对话的问答练习。
3、魔法游戏。
Step 4: 学习字母和单词
1、看图，学习rabbit。
2、看Phnics动画，学习字母Rr和以它开头的单词发音。
3、做动作练习字母Rr和单词rabbit和river。
4、看Phnics动画，学习字母Ss和以它开头的单词发音。
5、做动作练习字母Ss和单词snake和sun。
Step 5: 绘本学习
介绍绘本
In the bat.
2、引导学生阅读绘本前两页，帮助学生理解绘本的阅读方法。
3、学生两人一组，自己读绘本。
4、表演绘本。
Step 6: 作业
Read and play.
打招呼
唱数字歌曲
学习数字、跟读练习。
回答问题、练习用完整句回答。
看视频跟读对话。
两人进行对话练习。
表演对话。
观看视频
师生、生生问答练习对话二
进行游戏：一位同学提问，请同学根据出现的星星数量回答。
看视频、跟唱。
做动作
看视频、跟唱。
做动作并表演。
阅读绘本。
分角色表演
从数字导入今天的对话学习。
学习本课新出现的数词，让学生先了解、会读，后面在对话中加强练习。
用birds的数量引入对话的学习。
通过表演，巩固对话，提高孩子学习兴趣。
用魔法游戏提高孩子兴趣，同时练习对话二中主要句型。
用Phnics动画引起孩子们的注意，通过动作加深对字母形状的记忆，为后面书写做铺垫。动作学习单词对于学生来说更感兴趣。
通过绘本学习练习功能句“Hw many…can yu see? I can see…”在故事情景中的运用。学生从读到演是一个学习的升华，渗透学以致用的方法。通过这个形式总结重点知识，既有趣，又总结了所学，同时为后面作业进行了铺垫。
通过鼓励学生表演创编，让更多的孩子练习所学句型，提高兴趣。
3’
7’
6’
13’
10’
1’
板
书
设
计
评价方式
评价是以大树为背景，学生通过个人努力和小组合作赢得更多的奖励贴在树上或树下，通过鲜艳的奖励图片，激励学生认真学习，积极参与活动。
本课特点
1、评价方式新颖。评价方式与本课内容相连，而且贯穿始终。
2、持续激发学生学习兴趣。通过唱歌、歌谣、游戏、绘本表演等形式激发低年级学生的学习兴趣。
3、贴合主题，设计不同形式活动。本课的教学活动都是紧紧围绕本课的教学内容及目标进行的。通过唱歌、角色扮演、魔法游戏、绘本表演等形式辅助学生学习。
教材页面
课后反思
本节课是第4单元第2课，本课话题数字的学习及对话。课程内容与前面几个单元的话题没有联系性。在课程实施过程中，学生能够全身心投入到课堂中来，有赖于课程设计中加入的趣味性游戏和绘本阅读等活动，既增加了趣味性、提高了学生的学习兴趣，又辅助学生理解所学内容并进行了相应拓展。无论是角色扮演还是游戏等活动，都是紧紧围绕本课教学内容和教学目标进行的。从学生的反映情况来看也达到了预期的效果。整节课师生都是一个整体、一起活动。一节课上下来感觉非常流畅。此外评价方式也很新颖，能够贯穿始终。从绘本到作业，整节课是一个整体，学生学完了还能在课下继续学习和表演，达到了教学的延伸。