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人教版八年级英语上册第八单元教案
展开自主学习方案
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step 1 情景导入（1分钟）
教师通过师生自由交流，导入本节课的话题。
T：Do you like cooking?
S: Sometimes.
T: Can you make a banana milk shake?
S: Sorry, I can’t.
T: Do you want to learn?
S: of course.
T: Good. This lesson will tell you how to make this kind of milk.
环节说明：由美味可口的奶昔引出它的做法，激起学生的学习兴趣。
Step 2 完成教材1a—1c的任务
1.教师搜寻制作奶昔的录像，让学生及时巩固生词及短语。（1分钟）
2.教师要求学生根据1a所提供的词和词组填入1a的图中。教师可先不和学生对答案，可以等到进行1b听力时让学生自行核对。（1分钟）
3.学生听1b的录音，完成1b任务。（2分钟）
4.核对答案。（单独提问与集体回答相结合）
5.要求学生记住制作过程并能口述出来，提醒学生使用first, next, then, finally等表顺序的词。
6.参考1c对话，两人一组编练对话，并让几组学生表演对话。（5分钟）
7.小结训练。（2分钟）
（1）He spent two minutes cutting(cut) up the bananas.
（2）How do you make a banana milk shake(奶昔)？
环节说明：此环节让学生掌握了奶昔的制作过程，小结训练巩固练习了本节课重要知识点。
Step 3 完成教材2a—2c的任务
1.学生听2a的录音，完成2a任务，讨论how many和how much。（5分钟）
2.再听一遍录音，完成2b任务。（3分钟）
3.核对答案。（1分钟）
4.跟读录音，纠正语音语调，尤其是本课的新词汇。（3分钟）
5.参照2c对话，两人一组练习对话怎样制作水果沙拉，请几组学生展示对话内容。（5分钟）
6.小结训练。（2分钟）
（1）We need two spoons of honey.（对画线部分提问）
How many spoons of honey do you need?
（2）We need two spoons of honey.（对画线部分提问）
How much honey do you need?
环节说明：本环节的学习锻炼了学生的听力和口语能力，小结训练更是巩固练习了how many和how much的用法。
Step 4 问题探究
（ B ）1.There are _________on the table.
A. breads
B. pieces of bread
C. a piece of bread
2. Please cut up the apple, let’s make a shake.(填介词)
Step 5 家庭作业
完成课后提升作业（学案p·50）。
教学反思
本课时由美味可口的奶昔引出它的做法，激起学生兴趣的同时，让学生掌握了奶昔的制作过程。两人一组练习对话怎样制作水果沙拉，寓教于乐，形式新颖，教学效果良好。
自主学习方案
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step 1 复习（2分钟）
1.检查上课时的家庭作业。
2.教师引导学生复述如何制作水果奶昔或水果沙拉。(提醒用first, next,…等)
Step 2 情景导入（2分钟）
T：1. How much yogurt do we need?
2. How many apples do we need?
借此导出另外一个问题：
3.How to use “how many” and “how much”?
T: Do you want to know how to make Russian soup? If you don’t know it, you can read 2D. Then tell me how to do it so that I can do Russian soup for our party.
环节说明：本环节既让学生复习了上节课学到的知识，又引出了本节课的学习内容，一举两得。
Step 3 完成教材2d的任务
1.认真阅读2d对话，然后回答下列问题：（2分钟）
（1）Does Anna have a party on Saturday?
(2)How many ingredients do we need if we make Russian soup?
(3)How long does it take to make Russian soup?
(4)When do we add the salt when making Russian soup?
2.学生自读2d对话，然后结对练习对话，并请几组学生表演该对话。（4分钟）
3.小结训练。（2分钟）
( B )（1）How many _________do you want?
A. spoon of salt
B. spoons of salt
C. spoons of salts
D. spoon of salts
( D )（2）We walked a long way, _________wegot there.
A. first B. next
C. then D. finally
环节说明：本环节的学习不仅让学生知道了罗宋汤的做法，更重要的是让学生掌握了用first, next, then, after that, finally等描述事物的顺序。
Step 4 完成Grammar—3c
1.参考学案第54页的单元语法突破的语法精讲精练部分，并完成精练作业。（8分钟）
2.完成3a任务。（1分钟）
3.教师通过录像向学生呈现爆玉米花的制作过程，学生据此完成3b的任务。（5分钟）
4.补全对话，并结对练习。(3分钟)
5.学生挑选3c中的任一个话题写短文，介绍怎样（制）作。
6.小结训练。（3分钟）
（1）There are some bananas here. Let me help you cut them up (切碎).
（2）How much milk and how many bananas do we need(多少)？
（3）Don’t be late (不要迟到) for school.
Step 5 问题探究
( C )—How do we plant a tree?
—First, let’s _________a hole.
A. find B. look for
C. dig D. make
Step 6 家庭作业
完成课后提升作业（学案 p·51）。
当堂评价方案
教师通过引导学生复述如何制作水果奶昔或水果沙拉，既让学生复习了上节课学到的知识，又引出了本节课的学习内容。学生知道罗宋汤做法的同时，掌握了用first，next，finally等词语描述事物的顺序。
自主学习方案
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step 1 复习（1分钟）
让学生就上课时3c的任一个话题来介绍如何制作某物。
Step 2 情景导入
T: Good morning, everyone. Do you like sandwiches?
S: Yes,we do.
T: But do you know the story about sandwiches? Today I will tell you the story.
然后，教师向学生讲述三明治由来的故事。
环节说明：通过三明治由来的故事，引起学生的学习兴趣。
Step 3 完成教材1a—1e的任务
1.巩固1a中的单词，学生识记并且两人一组互相提问。（3分钟）
2.列一个清单，写出三明治中你喜欢的食物，完成后在小组内互相交流。（2分钟）
3.两人一组仿照1b的形式练习对话，然后邀请几组学生展示对话。（3分钟）
4.听录音，在1a图片中圈出所听到的单词，集体核对答案，完成1c。（3分钟）
5.再认真听一遍录音，按你听到的顺序写出制作三明治的原料，完成1d对话填空，教师核对答案。（3分钟）
6.认真听第三遍录音，然后跟读复述三明治的制作方法。（4分钟）
7.仿照1e的形式，两人一组练习对话，告诉搭档你最喜欢的三明治的制作过程。（5分钟）
8.小结训练。（2分钟）
（1）I often have some bread(面包).
（2）Many children like sandwiches(三明治).
（3）My father likes to have tomato(西红柿) soup.
环节说明：本环节的学习让学生熟练掌握了可数名词和不可数名词，锻炼了学生的口语，同时掌握了制作三明治的工序。
Step 4 完成教材2a—2b的任务
1.读前问题。(1分钟)
T：What kind of traditional food do people eat on special holidays?
eg: On Midautumn Day—moon cakes.
On Spring Festival—dumplings.
教师接着问：What do American people often eat on their special day? For example on Thanksgiving Day?
2.让学生快速阅读2b短文，初步理解短文，并回答下列问题。
（1）When is Thanksgiving Day?
(The 4th Thursday in November.)
(2)What do they eat on the day?
(Turkey.)
Step 5 问题探究
1. Thanksgiving is an important day in America .
2. Food is covered (cover) with newspaper.
3. The cup is filled (fill) with tea.
Step 6 家庭作业
完成课后提升作业（学案 p·52）。
教学反思
教师通过讲述三明治由来的故事，引起学生的学习兴趣。以清单形式列出三明治中的食物，在小组内相互交流，让学生熟练掌握了可数名词和不可数名词，同时也锻炼了学生的口语能力。
自主学习方案
1.自学生词，并记住拼读及拼写。
2.预习课本，找出重点短语和句子。（见学案自学导练内容）
3.读记后完成自学导练内容。
课堂导学方案
Step 1 复习（2分钟）
1.检查上课时的家庭作业。
2.教师就上节课的2b短文内容提问。
T：When is Thanksgiving Day?
What do they eat on the day?
Where is Thanksgiving Day celebrated?
Step 2 分层阅读，完成教材2c—2e的任务
1.要求学生一起朗读课文，熟悉内容。（5分钟）
2.任务一：回答2c中的问题。(3分钟)
3.任务二：阅读2d中制作火鸡的步骤，用first，next，then，finally填空，并将这些步骤按顺序排列。(2分钟)
（First put everything you need together in a large bowl. Next, put this into the bird. Then, cook it at a very high temperature for a long time. Finally, serve it to your friends with some vegetables.）
4.让学生跟读录音，校正发音。（2分钟）
5.让学生仔细阅读文章，找出重要的短语和复杂的句式，必要时进行讲解。（6分钟）
6.讨论。（2分钟）
In China, the most important and traditional day is Spring Festival. Now let’s talk about on this special day what we eat, how to celebrate, and how to make the main dish.
7.小结训练。（2分钟）
（ C ）（1）It’s a good time _________in summer.
A. swim B. swimming
C. to swim D. swims
( C )（2）The bottle is empty, please fill it_________water.
A. on B. for
C. with D. to
( A )（3）It’s very difficult to cook the food,please cook it _________a very high temperature for a long time.
A. at B. in
C. to D. on
环节说明：本环节的学习不仅锻炼了学生的阅读能力，口头表达能力，使学生对火鸡的制作工序有了更深刻的理解，且小结训练让学生对重要知识点进行了巩固练习。
Step 3 完成教材3a—4的任务
1.阅读3a的短文，用方框中所给词填空。(3分钟)
Possible answers: have, first, wash, next, cut, cook, finally, enjoy.
2.再次阅读3a短文，然后进行复述。(2分钟)
3.学生选出自己最喜爱的家乡食物。（1分钟）
4.列举这些食物所需的原料。（1分钟）
5.让学生仿照3a的短文写一篇文章。（6分钟）
6.让学生报告自己的杰作或者在黑板上展示出来，全班一起欣赏与修正。（3分钟）
Step 4 问题探究
（ A ）Please tell the story _________.
A. one by one
B. over and over again
C. day by day
Step 5 家庭作业
完成课后提升作业（学案 p·53）。
教学反思
本课时通过师生对话和小组讨论来复习前面学过的关于制作美食的短语和句型。在对话过程中，锻炼了学生的口语表达能力。教学相长，学生学得很开心，也容易写出好的文章。
