初中语文人教部编版七年级上册狼教案及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级上册狼教案及反思，共2页。教案主要包含了谈“狼”印象，积累“狼”成语，朗读课文，转述故事，品咂文字，共话“恐惧”，背诵课文，阅读《聊斋志异》等内容，欢迎下载使用。
设计思路
《狼》用词凝练，可以说是极尽简约之能事。全文篇幅短小，仅有二百零二个字，然而故事情节完整而紧凑，布局精巧，扣人心弦，作者对叙事的起落掌控得十分自如。文字所呈现的篇幅是极其有限的，可传达出来的恐惧感却是无尽的。通过写恐惧感，显性的与隐性的，作者既写出了真实的人性，也吸引了读者的阅读兴趣。
本节课的教学目标为：
1. 积累重点实词，理解重点语句，背诵课文；
2. 从环境描写和对屠夫、狼的描写，品析潜藏在文字背后的“恐惧”；
3. 对比屠夫和狼的优缺点，理解文章的主题。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈“狼”印象，积累“狼”成语
1. 自由交流对“狼”的印象；
2. 成语接龙：说出一个含有“狼”字的成语。
二、朗读课文，转述故事
1. 朗读课文，读准字音；
（1）自读课文，对照注释读准字音；
（2）请教同学或老师，认读文中生僻字；
（3）大声朗读课文，用最快速度朗读一遍课文。
2. 默读课文，疏通文意；
（1）对照注释默读课文，标出不理解的句子和词语；
（2）和同学或老师讨论，理解有疑问的词语或句子。
3.转换人称，讲述故事。
（1）以屠夫的角度，转述故事，试着增加屠夫的心理描写；
（2）以其中一只狼的角度，转述故事，试着增加狼的心理描写。
三、品咂文字，共话“恐惧”
（一）细说环境中的“恐惧”
（二）比较：屠夫和狼，谁更“恐惧”？
（教师可参照《恐惧，无处不在》一文，与学生展开讨论。）
（三）指导朗读：运用轻重缓急朗读策略，读出屠夫和狼的“恐惧”。
指导学生运用朗读符号给文段做好批注，并按照朗读符号提示朗读，读出“恐惧”感。
（四）讨论：请具体分析屠夫和狼在这场斗争中表现出来的优点和不足？
五、背诵课文，阅读《聊斋志异》。