人教部编版七年级上册雨的四季图片ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册雨的四季图片ppt课件，共15页。PPT课件主要包含了课文细读品味，课文全篇探究，归纳总结，特色总结等内容，欢迎下载使用。
1.第2段中，作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
第2段写了春雨给万物带来的变化, 是间接描写，通过描写雨过天晴的春意盎然，间接地写出了春雨清新、甜润的特点，间接地抒发了作者对春雨的爱恋之情。
2.第2段和第3段中，作者分别写了春雨和夏雨怎样的特点？
春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出了两者的不同特点：春雨清新、甜润，夏雨热烈、粗犷。
3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
因为秋雨端庄、沉静，秋雨后出现的是一个更净美、开阔的大地，让人感到更高邈、深远，让人安静和沉思，深情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说秋雨能“纯净”人们的灵魂。
4.第5段中这种“ 特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以柔和的感觉，万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，能让人暂时忘记冷冽的风、干涩而苦的气息，忘记严冬。
5.上文写雨， 多用“她”或“它”指称，为何到第六段改称“你”？
第6段使用第二人称“ 你”, 能够更好地抒发情感, 使感情表达得更为强烈。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然， 使作者的情感更真实，便于直接抒发作者对“雨”的爱恋之情。
1.[重点] 作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？
《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬、片面化，而《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果。
2.[难点] 第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章的结构看，这两处文字的作用有何不同？
从结构上讲，第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对第②段到第⑤段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季的雨的爱恋之情。而第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。虽然这两处文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者的作用是不同的。
3.[重点] 四季的雨各有什么特点？作者对雨的描绘表达了他什么样的思想感情？
春雨：清新、甜润；夏雨：热烈、粗犷；秋雨：端庄、沉静；冬雨：自然、平静。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的思想感情。
秋雨 冬雨
1.思路清晰构骨架。作者通过形象化的描写，分别描绘了春夏秋冬四季的雨的特点，先总写自己对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
2.巧用修辞绘神韵。作者抓住四季的雨的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，把四季的雨写得生动传神。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨就是一个热情的大嫂；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的妇人，那冬雨就是一个白发苍苍的老妇。作者在这里表达了自己对自然、对生命的热爱。