中职语文人教版（中职）基础模块 上册工作，从卖灯泡做起/匡 霞表格教学设计

课题

工作，从卖灯泡做起（第二学时）

课型

新  授

教学目标

知识与技能

1、诵读课文，理清层次，学习主人公的实习经验。

过程与方法

1、通过反复诵读、品味关键词句，加深对文章主旨的理解。

2、通过自主探究、小组合作学习的方式，增强自主学习能力、团队合作意识，提高探究能力。

情感、态度、价值观

学习主人公积极乐观、精益求精的工作态度。

教材分析

重点

反复诵读文本，把握主人公宝贵的实习经验，深入理解文章主旨。

难点

揣摩品味富有表现力的词语和关键语句，培养积极的就业心态。

关键

抓住关键句段，反复诵读感悟

教具资料

    多媒体课件

教学方法

     诵读品味   合作交流   讨论点拨

教学环节

教学内容

设计意图

学生活动

时间分配

组织教学

将班级学生分成六组，每组选出一名小组长，要求组长在分组学习时组织好本组的学习讨论活动。同时播放《我相信》歌曲，全班同学欣赏。

创设学习

氛围

学生分组

情

境

导

入

请同学们回答，听这首歌你的感受如何？

学生：自信、激情澎湃、斗志昂扬、积极向上

同学们带着这种激昂自信的情绪读标题两遍，请告诉我读后的激昂情绪有无变化？（预设：无变化，很好，希望你带着这样的状态去创业；有变化，这变化是什么，为什么？）（思考回答问题解题）

卖灯泡的工作——低微、琐碎，卖灯泡是作者工作的起点。

情景渲染，导入本课。

学生思考

回答问题

2′

教

学

过

程

整体感知

1、概述课文内容

同学们已经预习过这篇文章，请同学们概述一下以卖灯泡为起点的作者的工作经历：

临近毕业，为了完成毕业实习鉴定，我对卖灯泡这份不起眼的工作并不满意，经过努力，我交出了一份满意的答卷，并被一家大型国有企业聘任。

<概括板书>  

   卖灯泡        进入国企

这样的华丽蜕变作者仅用了几个月的时间，这节课，我们就好好研讨一下，作者是如何由职场菜鸟迅速成长为职场精英的。

2、作者了解

速读课文前三段，思考回答，初入职场的作者是怎样的？

“碰了无数次壁”“万般无奈之下，我才意识到”；“要不是为了拿到实习单位的工作鉴定，我才不会卖灯泡呢！”“无精打采”。

这反映了怎样的社会现实？

从中可以看出社会竞争的激烈，作者从事卖灯泡工作是出于无奈，他并没有接受从大学生到职场打工这一身份转变。

细读讨论

这就是梦想与现实的矛盾，如果整天怨天尤人、甘于平庸，目空一切，牢骚满腹，作者就不会在就业大军中脱颖而出，同学们再仔细阅读课文，用笔圈画出作者实习期间有哪些值得我们借鉴的做法：

培养学生语言概括表达能力。

培养学生筛选信息的能力。

学生讨论交流，畅谈理解，激发学生表达的潜能。

默读课文，

概括情节。

学生圈出关键词句。

教师巡视指导、小组讨论交流，师生共同探讨。

3′

5′

     1、听取王经理的劝告“在其位，谋其职”。

    2、仔细研究节能灯的资料和样品，请教如何安

装，制作PPT文档，利用午休进行讲解练习。

    3、寻找潜在客户。

    4、以诚待人，面见客户准备充分。

    5、遇事请教王经理。

    6、主动定期打电话。

    用心做足功课，定会有意料之中的回报，作者

的努力得到了怎样的回报？

    三个月拿到了八千元的订单。王经理给我开了

一个实习期间业务能力突出，表现优异的鉴定。

    品读探究

在作者的实习经历中，还有几处耐人寻味的句子，我们一起来探究一下：

1、在其位，谋其职。

2、现在是买方市场，我们要主动定期给客户打电话，问候一声，顺便也提醒他你的存在，这样能促使客户更快地下定决心。

3、在进入一个自己陌生的领域时，都要本着精益求精的态度，把事情做细，做好。

拓展延伸

了解那些敬业乐业，精益求精的事例：

1、野田圣子

2、李素丽

自我发挥：现在，网上购物催生快递行业，如果你的第一份工作是送快递，你该怎样做到精益求精？ 

引导学生把握课文主旨

走近生活。

积累语文知识，厚积薄发。

学生圈画相关知识点

培养学生积极的就业观

10′

10’

8′

课堂小结

    本文讲述了一个有关敬业与乐业，有事业心与责任感的故事，作者通过自己的实习经历，告诉我们：在进入一个陌生的领域时，精益求精，不断进取，才是找到理想工作的法宝。

总结升华，强调进取的可贵。

2′

布置作业

    本文作者是一名大学生，大学生就职尚且困难重重，更何况我们中职生，为了明天，今天的我该如何做。关于这个话题，请写出你的计划或准备。（个人思考，书写，全班交流）

引导学生养成积累知识、 勤于学习的好习惯。

个人思考，完成作业

2′

板

书

设

计