《藤野先生》说课稿

《藤野先生》说课稿  一、说教材《藤野先生》是八年级上册第二单元的第一篇文章。本单元的课文或深情回忆,叙述难忘的人和事;或怀景仰之情,展现人物的品格和精神。《藤野先生》就是一篇回忆性散文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。作者重点叙述了与藤野先生的交往,歌颂了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想变化的原因,洋溢着爱国之情。学习这篇课文,不仅能学到回忆性散文的写法,还能从中受到爱国主义的熏陶。二、说学情八年级的学生,已经掌握了一些散文知识,对人物形象及刻画方法也有所了解。但他们阅历较浅,心理不够成熟,再加上鲁迅的作品,思想主题比较内敛,所以学习本文时要让学生多阅读、品味、思考,引导学生走进文本,融入情境,这样才能调动学习积极性,提高学习效率。三、说教学目标1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。(重点)2.透过事件理解作者的情感。(重点)3.揣摩文章独特的语言风格。(重点、难点)四、说教学方法1、朗读法　通过反复诵读增强感知、感悟能力。2、提问对话法　教师有目的地设计提问,能培养学生积极的定向思维,从而有效开展课堂阅读教学,教师提问对学生的学习有着导向的作用。3、探究讨论法　自主探讨,通过师生交流、生本交流、生生交流,在合作交流中完成对课文的解读,引导学生感受藤野先生的高尚品质。 五、说教学过程 本文篇幅较长,却是一篇叙事清晰、线索明确的散文,因而拟用2个课时完成教学。 第一课时由鲁迅的老师导入新课,引起学生的探究兴趣;然后老师提供相关资料,让学生了解作者及时代背景,在此基础上,朗读课文,感知文章内容;最后让学生研读第一部分,了解鲁迅的语言风格,同时为下文体会和分析作者的情感打好基础。 第二课时由复习导入,引出对藤野先生形象的分析;然后分析“我”的情感变化以及形象,在此基础上,让学生关注本文的语言特色;最后联系生活,拓展文本,探究鲁迅的做法。 六、说学生作业 1.为帮助学生更好地了解鲁迅,可让学生再次阅读名著《朝花夕拾》。2.借鉴运用典型材料表现人物的写法,写一写你的同桌。