人教部编版八年级下册马说教学设计及反思

这是一份人教部编版八年级下册马说教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教师范读课文，强调生字的音，师生共同正音，解题，作者及写作背景简介，学生齐读课文，教师点评，学生再读课文，思考，读书感悟等内容，欢迎下载使用。
《马说》教学设计仁寿县始建镇初级中学校：李志刚核心素养：读准本文中生字的音。掌握重点字词的意思。领会文章的寓意，树立正确的人才观。教学重点：文言基础知识的掌握过手。记背课文。教学难点：认识伯乐与人才的关系，树立正确的人才观教学方法：  朗读法、探讨交流法、讲练法教学过程：一、由“先有蛋还是先有鸡” 话题引入新课。二、教师范读课文，强调生字的音。 三、师生共同正音、断句。1.祗（ zhǐ ）辱于奴隶人之手。 2.骈（pián）死于槽枥（cáo lì）之间。3.一食（shí）或尽粟一石（dàn）。4.食（ sì ）马者不知其能千里而食也。 5.才美不外见（ xiàn ）。 6.其真无马邪（ yé ）。四、解题，作者及写作背景简介。五、学生齐读课文，教师点评。六、抓住本文中重点字词的意思，疏通文意。 1.祗辱于（   同“只”，仅   ）    2.食马者（同“饲”，喂   ） 3.才美不外见（同“现”，表现 ）  4.食之不能尽其材 （同“才”，才能 ）  5.虽有千里之能（即使 ） 6. 一食或尽粟一石（吃，名作动 ）  （有时 ） 7. 不以千里称也（因为 ）  策之不以其道（按照 ） 8.虽有千里之能（能力 ）   安求其能千里也（能够 ） 9.策之不以其道（鞭打，动 ）   执策而临之（鞭子，名）      七、学生再读课文，思考、讨论、交流并回答下列问题：1.文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”分别喻指什么？ 千里马：指人才 伯  乐：批善于识别人才的统治者 食马者：指愚妄浅薄、不识人才的统治者 2.伯乐和千里马之间的关系是什么？（用文中语句回答）   世有伯乐，然后有千里马。 3.如果没有伯乐，千里马最终的命运如何呢？（用文中语句回答）              祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 4.造成千里马才能被埋没的直接原因是什么？ （用文中语句回答）
 食不饱，力不足，才美不外见。5.造成千里马才能被埋没的根本原因是什么？ （用文中语句回答）
  食马者不知其能千里而食也。6.本文表达了作者怎样的情感？  表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤懑之情。八、读书感悟：学习《马说》一文之后，你从中受到什么启发、教育或明白了什么道理？请用清楚、连贯的语言写下来并在班上进行交流。