数学人教版2 位置集体备课教学设计及反思

学科

数学

年级

五

备课

教师

课时安排

第1   课时

课题               位置

学习目标

1.经历给本班学生编列和行的序号的过程。

2.经历用自己所在（列，行）的序号表示自己的位置的过程。

3.经历用有序数对表示方格纸上点的位置过程.

达成评价

1. 会用有序数对表示方格纸上点的位置.
2. 感悟数学的精准和简洁、增加对数学的热爱。
3. 增强学习数学的信心。

先行组织：我们曾经用“前、后、左、右”来描述物体所在的位置；也曾经用“东、南、西、北”来描述物体所在的位置。但是，这些都是用汉语言来进行描述、进行表示。不是用数学数学语言，不是数学的表达方式，用汉语言来表示，只能进行定性的描述。今天我们要学习用数学特有的语言“数字”和“符号”来表示物体所在的位置。让我们的表示能更加精准，更加简洁，也就是让物体位置表示进行定量描述。

新知建构

问题与活动（做什么、怎么做）

嵌入评价（做到什么程度）

一

我在XXX的“前、后、左、右”来讲讲自

己的位置。

用我们学校在XXX单位用的“东、南、西、北”讲讲我们学校的位置。

刚才同学们在描述位置的时候用到数字没有。如何用数字描述物体的位置？这是我们今天要学习的内容。也是数学的价值追求，所有的数学知识最后都要用“数字、符号、字母”进行表达。学会数学语言和数学表达方式是学好数学的基础，同学们一定要积极的参加到学习中来。

体育课上老师会这样讲“第一列，第二行”的同学出列。

二

1.列和行是按怎样的顺序排的？

是从观察者的角度来看的，观察者的左边的这一纵队（竖排）为第一列，往右依次为第二、第三......列，一般离观察者最近的一个横排为第一行，往后依次为第二、第三......行。

请第一、第三、第八列的举手，没举手的想一想你是第几列?

请第二、五、七行的举手，没举手的想一想你是第几行？

三

1.为了用数字来表示同学们的位置，数学家把某同学所在的“列和行”用（3,4）来表示某个所在位置是第三列、第四行。符号“ ”改用（  ）代替，第一个数表示所在的列，第二个数表示所在的行。这种表示物体位置的方法在数学上教有序数对表示法。

请（4,5）、（2，2）、（2，7）、（6,2）的同学举手。没有举手的同学用有序数对表示你的位置，然后给你的同桌看看。

四

出示电影院的座位图，请同学们先编好列号和行号，再用数对表示1号、17号、23号、8号的位置。

1.出示标好列和行序号电影院的座位图，请同学们找到数对（5，5）、（15,3）、（35,10）、（11,18）所对应的点人的名字。

2.你是怎么找到的？先告诉你的同桌，再告诉老师。

五、

2. 为了的位置精准，每一行和每一列的点都要在同一直线上，每一行和每一列所在的直线要相互垂直。
3. 科学家就是用这数学方法来进行物体位置的定位的。把地球用方格来规划，然后进行列和行的编号。最后用数对来表示的位置。

六

完成

教材20页做一做。

2.教材21页第1、2、3题。

3.教材22页第4题

1. 快速用“前、后、左、右”描述自己的位置。

2. 快速的用“东、南、西、北”描述我们学校的位置。

1. 清楚自己所在的列、行的序号。能快速的举手。

2. 快速的写出自己所在位置的数对。

3.听到数对能快速的举手。

3. 能快速的给方格纸编序号。快速的用数对表示点（1、17、23、8号）的位置。
4. 快速的根据数对（5，5）、（15,3）、（35,10）、（11,18）找到点的位置。

迁移运用：汉语言的位置表示，    体育老师的点名方式        本班学生位置编号                       所在（列和行）序号的数字表示。

成果集成：用“（   ）”表示有序数对特有书写格式；在（    ）内用第一个数字表示物体所在的列的序；用“，”号表示和的意义，用第二个数表示物体所在的行的序号。

作业设计：

完成《家作》11页。

学科

数学

年级

五

备课

教师

课时安排

第2   课时

课题               位置

学习目标

1. 经历用有序数对表示方格纸上点的位置过程。

2.经历根据点的有序数对找到方格纸上对应的点的过程

达成评价

1.会用有序数对表示方格纸上点的位置.

2.会根据有序数对找到方格纸上对应的点。

先行组织：我们学习用有序数对表示位置，在（    ）内用第一个数表示什么，“，”表示什么，用第二个数表示什么。“（  ）”表示什么

新知建构

问题与活动（做什么、怎么做）

嵌入评价（做到什么程度）

1..完成教材22页的第5题。先与同桌交流，各棋子位置的数对，如何才能快速找到白方的（g,1）处的马进到（f,3）处。

2.完成教材第7题。先与同桌交流A、C点的数对，再分别画出向右、向上平移5格的图形，

再用数对表示索画图形各顶点的位置，再观察这些点的数对中的数，列和列的数对比，行和行的数对比较，看看有什么发现？看谁先把自己的发现自由的大声的说出来，告诉全班同学。

3.完成教材23页第八题， 抽人说说个建筑物的数对，   说说各建筑物在学校的多少米处;标出王淋、赵华这两家的位置（ 打个点）写上名；   最后说说王淋的路线（经过哪些地方）

1. 快速的用数对表示个棋子的位置。

2. 快速的用数对表示A、C点的位置。
3. 能分别画出图形向上、向右5格后的图形。
4. 能用数对分别表示新图形各点的位置。

5. 快速的用数对表示各建筑物的位置。
6. 快速的各建筑物在学校以（东、南、西、北多少米处）。
7. 根据数对找到王、赵两家的位置。
8. 根据数对的变化，能找到“王”的行动路线。

迁移运用：用数对中的第一个数找到列，第二个数找到行，再找到列和行的交叉点，找到点的位置。

成果集成：会快速用数对表示物体的位置，能根据数对找到物体在方格纸上的位置。会根据数对的变化找到物体移动的路线。

作业设计：完成《家作》12页。