小学语文人教部编版六年级上册语文园地四教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级上册语文园地四教学ppt课件，共59页。PPT课件主要包含了第2课时，回乡偶书等内容，欢迎下载使用。

《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。
《金色的鱼钩》叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。
文章的主人公都是谁？他们具有怎样的性格品质呢？
这三篇课文，都是小说，小说一般有比较鲜明的人物形象。例如《穷人》中桑娜的质朴、善良就打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
留意人物的语言、动作、心理活动，帮助我们深入地理解人物形象。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
关注小说跌宕起伏的故事情节，可以感受人物形象。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
环境描写也可以衬托人物形象，凸显人物鲜明的特点。
我们通过对《穷人》一文中人物语言、动作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写的分析，理解了小说中桑娜这一人物形象。
你能从这三个方面谈一谈，《桥》这一课，是怎样刻画老支书这个人物形象的？请按下暂停键，到课文中寻找相关的信息。你可以用“ ”画出描写人物语言、动作、心理活动的句子，用“﹏”画出环境描写，用“★”标识你印象深刻的情节。
他不说话，盯着乱哄哄的人群。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（ ）的老汉
人物语言、动作、心理活动描写
“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。
人物描写 小说情节 环境描写
桑娜的语言、心理、动作描写（对丈夫的体贴、担忧，对邻居的关心）
老支书的语言、动作描写（对群众的负责，对儿子的爱）
把两个孤儿抱回家（宁愿自己受苦也要照顾孤儿的善良）
祭奠丈夫和儿子（老支书的忠于职守与父亲之爱）
风雨大作，又黑又冷的夜晚（穷人生活的艰难，桑娜夫妇的热心）
如魔的洪水（如山的老支书忠于职守）
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗。
学习从故事情节中理解人物形象。
自由朗读，思考：从“长坂桥张飞退曹军”这个情节中，你看到了一个怎样的张飞？
你从哪些地方感受到张飞的神勇？
蔺相如的话，后来传到了廉颇的耳朵里。廉颇惭愧极了。于是他脱下战袍，背了一捆荆条，直奔蔺相如家。蔺相如连忙出来迎接廉颇。廉颇对着蔺相如跪下来，双手捧着荆条，请蔺相如鞭打自己。蔺相如把荆条扔在地上，急忙用双手扶起廉颇，给他穿好衣服，拉着他的手请他坐下。
——司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》
围绕人物心理活动，理解人物形象。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
说说桑娜此时的心情以及你对桑娜人物的理解。
桑娜先是非常不安、紧张、犹豫不决，后来又下定决心要收养。从她内心矛盾、复杂的心理变化中，看到桑娜的朴实、善良、有同情心。
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
“我”此时此刻是怎样的心情？
从“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描写，看出“我”的想救却不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起来离开火场，一方面又不希望他跳起来，一方面想看，又害怕看。
从对“我”的心理描写中，你如何理解邱少云这一人物形象？
语段中没有直接写邱少云，但从“我”矛盾的心理活动中，看到邱少云正忍受着常人无法忍受的痛苦与煎熬，看到邱少云宁愿被活活烧死也不暴露位置的决心，看到他在危急时刻也要一动不动遵守纪律，哪怕是牺牲自己也在所不惜。
回顾语段，明确心理活动表现出来的忐忑不安和犹豫不决。
第一个语段直接从人物忐忑不安的矛盾心理感受人物朴实、善良的人物形象。
第二个语段从人物紧张、担心的矛盾心理侧面烘托人物高尚的英雄形象。
小练笔： 试着写一段自己忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
“睡觉了！”一阵急促的催促声后，我恋恋不舍地离开了我的课外书。此时的我正计划着怎样把书看完，我有主意了，立即跑进被窝里，拿起手电，在被里面津津有味地看了起来。突然，我听到了一阵走向我这里的脚步声，我赶忙钻出来，一看没什么动静，又钻了回去。我在被窝里忐忑不安地想：如果妈妈来了怎么办？……不！她不会来的！……如果被发现了该怎么办？被训一顿？……反正我看书也没有什么错。……不！毕竟我不该在被窝里看书。明天再看？不行，明天未必有时间呢！……算了，那也不看了！等有时间再看吧。经过一番心理斗争后，我又将书偷偷地放了回去。
本节课通过回顾课文内容，理解小说人物形象，分析语段，学会如何进行小说人物形象的阅读，学会如何进行心理活动的描写来体现人物特点。相信同学们在今后的小说阅读中能认识更多的有特点的人物。
每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊！
我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地却常常心系故乡。　　今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》。
偶：偶然。 偶书：偶然间写下的诗。
贺知章（约659—约744），字季真，唐代著名诗人、书法家，越州永兴（今浙江萧山）人。少时就以诗文知名，后与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。 贺知章诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的有《咏柳》《回乡偶书》。
贺知章在唐玄宗天宝三载（744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡时已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这首诗。
读准生字的字音，有节奏地读通诗句。
回乡偶书[唐] 贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
偶 乡音 无改 鬓毛衰 相识 笑问 客
鬓毛衰
鬓：脸旁靠近耳朵的头发。鬓毛衰：老年人头发稀疏减少。
听着录音读，和老师对读，自己读一读。
每句诗大概讲了什么内容？
“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”
孩子们看见我都不认识，笑着问我这个客人是从哪里来的。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
观察对比两幅图，说说你想带着怎样的情感读这句诗呢？
通过观察对比两幅图，说说你想带着怎样的情感读这句诗呢？
带着有些难过的心情来读这句诗。离开的时候还是小孩子，而回来的时候头发都已经白了，很伤感。
这时候的贺知章看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊！他不由地发出感叹——“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
诗人迫不及待地回到了家乡，心中无比激动的诗人回到家乡后又有什么感受呢？
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
请同学们观察图画，假如你就是这位小朋友，你会对贺知章爷爷说些什么话呢？
《回乡偶书》把诗人重回离别了数十年的家乡时那种又喜又悲的感情，表现得亲切自然。让我们再把这两句连起来读一读，看谁能把作者的又喜又悲的情感读出来。
请同学们想象一下，每当中秋月明时，贺知章会怎样思念家乡？每当九月重阳，贺知章会怎样思念家乡呢？一年过去了，又是除夕了，贺知章又会怎样思念家乡呢？请同学们按下暂停键思考一下。
把对家乡的思念寄托于明月，对着明月想象家乡的月亮是否和离开时一样。
九月重阳节，登上山顶，望着远方的家乡，想到儿时的伙伴是否也和他一样在登高。
除夕夜，正是一家团圆的日子，想到曾经一家其乐融融，现在却不能和他们团圆，多么伤感。
今天，他终于回到了朝思暮想的家乡，可是家乡已经不是以前的模样，同学们想象一下家乡会发生怎样的变化呢？朋友？亲人？诗人自己……
昔日朝夕相处的朋友再也不见身影。诗人不由感叹起来——往日一家人团圆欢乐的景象再也无处找寻。诗人不禁叹息起来——如今老态龙钟，白发苍苍，物是人非，诗人不由得伤感起来——
岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变化，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。
第一关 《回乡偶书》的作者是   朝诗人。这是一首久客异乡、返回故里的感怀诗，抒发了作者                    的感慨。 
答案：唐 人生易老，世事沧桑
第二关 诗的感情自然、逼真，尤其是一个“     ” 字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活，发于心底的这层意思。 
第三关 钱钟书先生在《谈中国诗》一文里说：中国诗人要使你从“易见”里望见了“无垠”。 请就《回乡偶书》一诗对此加以说明。
答案：“笑问客从何处来”在儿童只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却是重重的一击，引出了无穷感慨。同时，儿童天真活泼、淳朴无邪的笑貌，与诗人鬓毛疏落、老迈衰颓的沧桑形象呼之欲出，又强化了这种感慨伤怀。全诗在这有问有答处悄然作结，留下无穷的想象与回味。
回乡偶书（其二）[唐] 贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
回乡偶书（其二）[唐] 贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 我离别家乡的时间实在已经是很长久了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。 只有门前那镜湖的碧水，和春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。
留意人物的语言、动作、心理活动，理解人物形象；通过小说的情节，理解人物形象；注意环境描写，理解人物形象。
回乡偶书：思念家乡（贺知章）