中职语文人教版（中职）基础模块 上册一剪梅/李清照教案

《一剪梅》教学设计

教学目标：

1、诵读诗歌，品味音韵美，提高审美情趣。

2、把握情景交融、寓情于景的特点，赏析意境美。

3、感悟作者情感美，理解诗歌中对愁思的表现手法。

教学重点和难点：

1、引导学生分析诗句中的意象和意境，把握李清照词中情感 。

2、以情写文，把握李清照词深婉细腻的情感。

教学方法：

吟诵涵泳 讨论法 探究法 点拨法

教学准备：

课件  多媒体

教学安排：

一课时

教学内容及步骤：

一、导入新课

  李清照被称为“一代词宗”，其词独树一帜，称之为“易安体”，今天我们学习她的一首词《一剪梅》，走近李清照，体会其婉约词风采。

二、简介词牌及婉约词特点

一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

婉约派词作特点

题材内容：离愁别怨

语言特色：清丽典雅

艺术风格：婉转含蓄

三、吟诵诗文，品味音韵

一读：识记字词

玉簟（ diàn  ）秋：秋席生凉了。

罗裳（ cháng ）：罗裙。

锦书：妻子写在锦帛上的给在外丈夫的信。

雁字：鸿雁飞行的队形。

月满西楼：鸿雁飞回之时，西楼洒满了月光。

二读：读准节奏

诵读节奏：

     红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 

        云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 

        花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 

        此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

    读单数句，句间停顿要短一些，与双数句相比应读得缓慢、悠长，读双数句，两句间停顿稍长，与单数句相比可读得轻快短促，以造成悬念，突出下句内容的重要性。

三读：品味音韵美

    吟诵是诗文的传统诵读方式，也是学习文化的高效方法，是诗文的活态，能更加深刻地体会其精神内涵和审美韵味。

   （听陈琴老师的吟诵）

四、细读品味，重点赏析

（一）知人论世

    李清照（1084-1155）：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。所作之词,，以南渡为界。南渡之前，多写少女少妇的悠闲生活，明快清新，感情真挚；南渡之后，国破家亡夫死，其词风大改，多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，哀婉动人。李词独树一帜，其工于造语，善于创意出新，擅长白描，创立了雅而不难，易而不俗，生活气息浓郁的易安体。后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。

 18岁时，权重宰相的赵挺之的三公子赵明诚，见了京城中已小有名气的李清照竟然痴痴然半天回不过神，发誓非李不娶。两人有同样的爱好，共同考证金石，一起写诗作画，婚姻幸福，文坛学苑从此流传着一段齐眉举案的佳话。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帛书《一剪梅》词以送之。” 

（二）感知意象，体会情感

    上片：写女词人独居生活——舟中所想  (虚实结合)

          红藕香残    流水落花  兰舟  云中锦书              

          月  西楼    眉头   心头    

   下片：写女词人由想象回到现实 ———愁更愁

    红藕香残玉簟秋，---------------勾勒环境

    轻解罗裳，独上兰舟。  ----------叙写事情                                

    云中谁寄锦书来？      ----------神驰遐想       

    雁字回时，月满西楼。     --------借景抒情   

    花自飘零水自流，         --------借景抒情      

    一种相思，两处闲愁。 -----------直抒胸臆

    此情无计可消除，    ------------直抒胸臆                 

    才下眉头，却上心头--------------直抒胸臆

（三）赏析意境美

    1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？

    2、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，大家能描述一下“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一种怎样的优美意境呢？

    3、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”历来为人们所称道，你认为它好在哪里呢？

学生探究，组内讨论，交流小结。

   红藕香残：以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。

    玉簟秋：暑退秋来，竹席也凉了, 不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。

    红藕香残玉簟秋：如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。

    云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼

    倒装句顺序：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来——谁寄——赵明诚

    意境——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有；无边的月色正如无尽的相思。

    词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

   “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

    翻译：这种情意呀，无法消抹，才从紧蹙的眉头上消除，却又悄然上了心头。

    手法：用比喻的修辞化抽象的愁情为 能下能上可运动的具体之物。

    情感：更使人领略到女词人的万千愁绪，绵绵不断的相思之苦。

    此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

   “情”要用“计”消除，可知其重。又“无计可消除”，可知其深。

化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉间心上，无计相回避。”

李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。

小结此词特点

    1、所表现的爱情是纯洁的、心心相印的，和一般的单纯思夫或怨其不返，截然不同；

    2、大胆歌颂自己的爱情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

    3、浅俗清新，明白如话，也多用偶句，琅琅上口，声韵和谐。

五、拓展延伸

   《一剪梅》最后写愁绪的句子“才下眉头，却上心头”，用平常的通俗字眼表现出新奇的意境，把抽象的愁思写得具体形象可感，化无形为有形，似乎那愁可以看得见、摸得着，从而引起读者的共鸣，可谓写愁思的千古绝唱。这种写法通常叫“物化”。大家还能找一些写愁的诗句来体会一下这种写法吗？

（先学生展示交流，后多媒体展示）

    1、只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》（愁有重量，但心小船载不动深沉的哀愁）

    2、白发三千丈，缘愁似个长。——李白（夸张之极）

    3、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白（愁思是可以象书信那样邮寄的）

    4、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》（亡国思乡之愁如东流的江水绵绵不绝）

    5、便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观《江城子》（放在江中，随水流尽）

    6、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》

    7、明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

    8、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？——王实甫《长亭送别》（把愁从船上卸下来，装在车子上）

    9、乡愁啊，是一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡。——余光中《乡愁》

    10、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

    11、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？——《声声慢》

    12、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远的《天净沙·秋思》

  （用意象来渲染愁绪，多个意象共同组成抒发愁思的意境。）

六、布置作业

   1、背诵，会唱，默写在作业本上。

   2、合理想象将《一剪梅》改写成为情景连贯的抒情散文，再现词的优美意境。