2024届高考专题复习：2023年高考阅卷反思 课件

这是一份2024届高考专题复习：2023年高考阅卷反思 课件，共60页。PPT课件主要包含了现代文阅读，过度抄写强加关系，偏向于论证方法，没有结合文章具体分析，没有条理随心所欲，脱离文本，为题干所困，古代诗文阅读，胡言乱语，记忆不扎实等内容，欢迎下载使用。
请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分）
不起。这种主食了，它已经变成了奢侈品直接抄上本条不得分，有“奢侈品”“吃不起”等类似的词，并且没有标注吃不起是非真相，本条不得分）
（2）玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34％。（价格上涨“使”“导致”消费量下降或骤降不得分；通过价格上涨媒体得出、推出、说明、证明、号称消费量下降的结论也可，用曲解、认为、推出、得出、称为等表示主观色彩的
（1）从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。（无具体数字也对）
（3）藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。（少任意一个字不得分） （4）贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。
动词表明后面的为假设，可得分。当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品直接抄上本条不得分，有“奢侈品”“吃不起”等类似的词，并且没有标注吃不起是非真相，本条不得分）
不理解题干的意思 对文本内容没有理解透彻
审清题干 找准区域 理解文本 筛选信息
作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）
引用经济学家的调查数据或观点（实验结果、研究成果、研究报告、引用数据等都可得两分）
实地调研，征询当地居民意见（两条，任意一条2分，实地考察、访问等也可得2分。以下1分：亲自调查、亲身体验、亲身经历）
针对媒体提出的问题，作出合理的解释（通过定义或阐释“竞争性真相的概念”，反驳或论证媒体的错误或反思媒体、新闻报道的运作模式等也可得分）
打破思维定式 回归文章本身
“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）
答案及评分细则：（1）体验下田劳作的辛苦（劳累、辛劳）（2）意识到自我的局限（渺小、缺点）（3）认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的（重要性）（4）休憩时感受田园生活的美好（5）体会大地的仁慈和生命的延续（感恩大自然）
没有分层意识概括能力不足
学会梳理文章 提高概括和表达能力
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）
甲组答案示例:①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。(每点 2 分)
乙组答案示例:①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。 ②表现为从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之路始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
（1）结合作品合理答出“未来”“回忆”“成长”的具体所指2分；解释不准确不得分；语言质朴，情感真挚等对作品笼统表述的不得分；另选关键词不得分。（2）河流意象的重要作用2分，也可以答为河流是线索，河流贯穿全文或者具体梳理河流出现的地方。分析阐释4分，“环境与风景”任意答出一个得2分，“空间和时间”任意答出一个可得2分，如果答为承载着父亲的情感与回忆，承载着父亲的美好回忆等也可以给分。
“明示”注重课本 文章内容为王
（1）吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。（2）请略说一隅，而君子审其信否焉。
(1)我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失去君臣之间的礼节,因此把他放在前面。“无有不”表肯定“都”，表双重否定“没有不”。“骄侮”表轻视类翻译为“轻视”“怠慢”“轻慢”“侮慢”；表骄傲类翻译为“骄纵”“骄傲”“骄横”“傲慢”。“侮”翻译为“侮辱”得1分。“唯”翻译为“只有”“唯独”。“先”可翻译为“第一个赏他”“把他放在前面”“他为赏首”。
(2)请允许我大体地说说一隅之见,您细察一下它真实与否。 “请”翻译为请允许我、请让我、我请求，要有“请”和“我”。“略”大体、简略、略微、粗略。“一隅”一部分、举个例子、一点、一角，翻译为墙角不得分。“君子”您、你、先生您、君子您。“审”审视、审查、审判。“信”可信、正确、值得信服、相信真实。
“骄侮”“先”“君子”翻译不准确
词离句，句离段缺乏整体意识
在文本情境下以“信”为基 通情“达”理
子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分）
答案：赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世许多年,不可能对此表达意见。补充：孔子去世早于晋阳之战/赵襄子行赏/知氏死亡/荀瑶死亡等不可能对此事做出评价（类似表述如事发时孔子已经去世，即给三分）。只抄写原文并且正确（从昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒到知氏乃亡或孔子已卒十一年）得分。年代有差别（没具体说明）可认为读懂，但没有完整表述得两分，其他没有理解的不得分）。
没有读懂文章答题区间找不到
字词与内容并重 加强多文本练习
诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
答案及评分细则：卖花担上的桃李虽然美丽，但已失去根茎，只有枝头树梢的花朵才能使人感受到它的生机活力了。（3分）读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。（3分）不能（不要，不想，不想要）在卖花担上看桃李，要在枝头树下看到桃李，才能看到桃李的（精神，美丽，鲜活，生动，活的精神，活力，花的精神）不必、不求不得分；看学生，看桃李果实，看果
子，看桃子李子不得分；“活精神”（照抄原文）不得分。2读书治学不能道听途说（流于表面，口耳相传，人云亦云，走马观花）1分；要阅读原典（亲自钻研、自参、亲炼、深入钻研、刨根问底、追本溯源、自己体验等表亲力亲为的词）1分；才能见到其精神内涵（活精神、求真、精要思想、真正的学识、真正的学问、有自己的体悟、真知、真理、内在的意蕴）1分。不要听取别人意见不得分，脚踏实地、务实、刻苦、努力、
勤奋、认真不得分。 两个层次均为，不要怎样（错误手段），要怎么（正确手段，途径）才能怎样（最终目的）。
要点遗漏个别词语理解不准确
没有养成良好的答题习惯
按部就班 规范答题 反向思维
补写出下列句子中的空缺部分。(1)司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“ ”便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“ ”。(2)《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“ ， ”两句说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。(3)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“ ， ”就很好。
答案1.草创未就 （是以）就极刑而无愠色。2.十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。3.（1）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(2)出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。(3)出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
《报任安书》遗忘严重“融”“烦”“世”等错别字较多
夯实基础 易错字常抓不懈
请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分）
答案及评分细则：A自己有遗忘的能力；B记住所有的信息。（1）遗忘、忘记、忘掉、带“忘”的词语都可以。（2）“记住”（1分）记下、背过、记全等有“记”的意思就行；“所有的”（1分）全部、都、太多、很多、过多等同义词都可以，但是“一些”不行。如果写“拥有超强的记忆力”“做到过目不忘”也可得一分。（3）这两个空，只要有超字数现象，就扣1分，且只扣1分。
第二空写成“没有超强记忆力”，没有写出“所有的”
受前文影响大，忽视后文表达的意思
注意关联前后文 明确文章整体表达的意思
文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分）
答案及评分细则：（1）语句①“只能望其项背”修改为“难以望其项背”。（2）语句⑥“促使”修改为“导致”。（3）语句⑨“虽然”修改为“但是”。（1）“望其项背”只能用于否定句，用于肯定句不得分。修改方式有以下两种：①其他否定词(不能、无法等）望其项背；②表示他人难以超过之意的其他短语：超不过、望尘莫及、令人羡慕、梦寐以求、叹为观止、可望不可及、难
以企及、无法达到、不可及等。（2）表示致使义或使令义的动词像导致、致使、使、令、让、以致、造成、招致、迫使等可得分。（3）表示转折义的连词或副词如但、然而、可是、而、不过、却（放入句中，不能是句首）都可以。（4）每题2分,序号选对给1分，修改正确给1分，错别字不扣分。
第一处成语“望其项背”看出错误的较少
知识点讲解全面透彻 加强文本之间的联系
文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）
答案及评分细则：（1）“处”表示地方，重叠后表示每一个地方；（2）“微”表示轻微，重叠后表示更加轻微；（3）“早”表示时间比较靠前，重叠后表示时间非常早。（1）只写了重叠式的意思，没有涉及对比的，不给分。（2）分别写出了“处处”“微微”“早早”以及“处”“微”“早”的意思，但表述有误，不得分。三组词对应的是范围、程度、时间，若非这3个领域内不对。
（3）“处处”范围更大（或到处、全），“处”是一处，答成程度、差异的不给分；“微微”程度更轻，写反不给分；“早早”表示时间更早，更提前，“早”表时间靠前、时间早，早晨、早上等时间概念也得分。
明确题干要求 从文本出发
对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）
答案及评分细则：第①处：①逗号让划线处成为三个独立语句，对三个动作起强调作用；②逗号表示停顿，使三个动词不再具有流畅性，表现了前行的艰难。第②处：①逗号让划线处成为三个独立语句，强调闭住口和打嗝时间长，打嗝不顺畅；②让透不出气的感觉更强烈。
①独立语句(2分)，同义词包括:小句、分句、短句、隔开、断开。②强调(1分)， 同义词“突出”。增强语气、增强语势都可以，但增强表现力不得分。③艰难(1分) 同义词包括:艰辛、艰苦、吃力挣扎、拼尽全力。
笼统答题第三点基本上想不到
题型新颖不明确答题方向
加强练习 注意结合文章内容
语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分）
答案及评分细则：(1) 中的“像……似的”表示否定；(2)中的“像……似的”表示相似。 第一处关键词“否定”可以写为不能、不可以等否定义词汇，表示反讽、讽刺也可以。第二处同义词像、好像、如、犹如、如同、和……一样、像……一样、比喻、类比、打比方等都可以，但比拟、夸张、比较不得分。
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
（一）审题立意1.材料的宗旨是“故事是有力量的”。核心词汇是“故事”，但材料又对“故事”进行了多层面、多方面规约。①“故事”是“好”故事。②这个“好”如何判断？故事的好坏看它们是否“可以帮我们……形象”，四个“可以”都是讲的故事的“好”，也就是折射出“好”有积极的价值和意义。
2.故事的范围与层次①故事要含摄古今中外、真假虚构。“可以展现一个民族形象”，这就是一个“中国故事”。也可以是作者经历。故事也没有在真假性质上进行限定，可以是历史、现实、文学、虚构。②层次有深度。真情实感与真知灼见。真情实感指情感，真知灼见指智慧。单写可以，兼顾也很好。四个“可以”可以具体深入阐发。
③力量有刚柔。“随风潜入夜，润物细无声”也是力量。不能因为写了细微柔和的力量，就认为不是有力量。④“材料”包含四个“可以”之外，省略号中所含摄的内容。“以上材料”灵活理解，直接用到材料，或者是没有直接用到，而暗含材料的启示意义的，一般不能认为没有从材料出发。“题意”项，主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围。
⑤角度不能作为判断作文等级的依据，但可以作为理解故事的参考。微观故事、宏观故事、自身经历、他人经历的都是故事。
和故事或故事的力量没有关系
事例典型，内容丰富，能体现逻辑思维或辩证关系
事例不典型，不丰富，表达能力较差
二等及以下（33-45）
内容上符合要求，表达较通顺，结构也比较清晰，但没有非常明显的特色