语文八年级上册梦回繁华教案

《梦回繁华》教学设计

【教学目标】

    1.梳理文章的说明顺序，理解作者写作思路。

    2.了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。

    3.品味文章的语言特点。

【教学重、难点】

重点：1.梳理文章的说明顺序；2.了解本文主要采用的说明方法。

难点：品味文章的语言特点。

【教学过程】

一、视频导入

播放《清明上河图》的动态版。

师：刚才我们看到的是一幅享誉古今的传世杰作的动态图，在问世后的800多年里，它都是帝王权贵们巧取豪夺的目标，它曾五次进入宫廷，又四次被盗出宫。它曾被无数收藏家和鉴赏家欣赏把玩，它曾辗转飘零，几经战火……有人说它展示了“盛世繁华”，也有人慨叹它是“盛世危图”，它就是北宋画家张择端创作的风俗画《清明上河图》，接下来让我们一起走进课文《梦回繁华》，了解更多有关这幅国宝级画作的信息。

【设计意图：以生动形象的动态图激发学生的兴趣】

在欣赏动态图时，不少学生连连惊叹，甚至小声交流“是清明上河图”，听到教师的简单介绍后，更是兴致盎然。

一、明确目标，回顾说明文相关知识

说明文阅读五步法：明对象、抓特征、理顺序、析方法、品语言

学生快速梳理了说明文相关知识。

二、自读课文，整体感知

1、我们已经知道本文是介绍《清明上河图》的事物说明文，那为什么用《梦回繁华》做标题？

点拨：“梦回”，指梦中回到某个地方。“繁华”，指繁荣热闹。文题既指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣景象，而是北宋时期的繁华景象，又说明了《清明上河图》是南渡的北宋遗民回首故土，梦回繁华的写照。

学生按照以往解读标题的方法来解读，教师顺势提醒“浏览第1自然段，勾画关键句”，部分学生很快找到了关键句，个别学生还能够联系教师导入语中的“盛世繁华和盛世危图”两个词语进行解读。

2、那么，这到底是一幅怎样的图？请你自读课文，结合课下注释和阅读提示读懂文章。思考：文章中呈现了一幅怎样的图画，可以用“我看到了一幅（       ）的《清明上河图》”的句式回答。

【设计意图：通过自主阅读让学生初步感受《清明上河图》的特点: 描绘了城乡市井平民生活的各个方面；采用中国传统绘画特有的手卷形式；内容庞大，繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨；采用兼工带写的手法。】

点拨：描绘了城乡市井平民生活的各个方面。

描绘京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象；

采用了中国传统绘画特有的手卷形式；

内容庞大却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨；

写实性很强。

学生自读课文，自主思考，勾画批注。但在交流展示中，被提及最多的词语是“繁华”、“写实”、“热闹”等，教师提醒“立足文本作答”后，学生逐渐找到了上述关键句。

三、再读课文，合作探究

1、再读课文，小组合作填写下列表格。

【设计意图：在上一环节快速浏览的基础上，借助找到的关键句来梳理文章内容，了解课文的段落大意，为后续理清说明顺序提供了更直观的视角。同时对主要说明方法和语言特点有一个基本的梳理，为批注重点段落的重点句子做好铺垫。】

学生小组合作，很快找了出来。教师巡视中，发现“语言特点”这一栏，很多学生是通过“阅读提示”直接得出的。

2、理清说明顺序。

（1）纵向来看表格第二列，说一说全文采用了什么说明顺序？为什么采用这种顺序？

（2）简要说说第4自然段分别介绍了《清明上河图》画面的哪些内容？采用了什么说明顺序？

【设计意图：引导学生发现文章使用了多种说明顺序。通过重点品读，发现作者紧扣画作的主要内容来写，并没过多地从绘画技巧等专业的角度进行解读，是为了便于读者了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义，进而理解说明顺序的选择与说明对象的特点和说明的目的有关。】

点拨：（1）全文采用逻辑顺序从多角度介绍画作。说明顺序的选择与说明对象的特点和说明的目的有关。

（2）分别介绍了画面的三部分内容。

①画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光；②画面中段是汴河两岸的繁华景象；③后段描写汴梁市区的街道。这一段采用了从右到左的空间顺序。

学生找到了“开卷处”、“画面中段”、“后段”等关键词句，因而顺序很快理清。

3、纵向来看表格第三列，我们知道作者主要使用了“打比方、摹状貌”等说明方法，请你任选一句进行批注。小组内交流并派出代表展示。

【设计意图：经过本单元前面几篇课文的铺垫，找出说明方法，对学生来说不难，难的是如何理解。因此，继续精读本课的几个重点句子，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。】

点拨：“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽回味。”

运用了打比方的说明方法，把整幅画作比作“乐章”，不但准确地说明了《清明上河图》的整个布局特点，而且给人带来一种艺术感受。

“一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘，一直为人们所称道：船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，卧篙盘索。桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。而那些赶脚、推车、挑担的人们，却无暇一顾。这紧张的一幕，成为全画的一个高潮。”

运用了摹状貌的说明方法，形象地描绘了画作中一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节，突出说明了画面的繁华景象。

学生先自主批注，再小组合作交流、修改。最后班级展示。教师借助《清明上河图》的高清照片，再次引导学生理解作者的用意。

学生先自主批注，再小组合作交流、修改。最后班级展示。教师借助《清明上河图》的高清照片，再次引导学生理解作者的用意。

（开卷处：慢板、柔板）

（画面中段：快板、紧板）

（后段：尾声）

【设计意图：通过圈点勾画，引导学生品味说明文语言的多样性。】

点拨：作者使用了大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”写出了春天乍暖还寒时候优美的田园风光；“摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备”写出了当时汴京的繁华热闹场景；“内容庞大，却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨”则准确地概括了《清明上河图》画作的特点。

学生借助阅读提示很快找出文中大量的四字词语，借助课下注释和前期批注，对这些词语进行了再次品读。

一、读写结合，说明事物

1、再读课文内容，抓住一个特点，写一段100字左右的文字介绍《清明上河图》。

2、交流展示，师生点评。

【设计意图：引导学生从文中筛选关键信息，学会根据自己的思路，整合、组织材料，并对材料的表述方式做出一定程度的调整。】

学生作品：

《清明上河图》采用了中国绘画特有的手卷形式。开卷处描绘汴京近郊的风光；中段是汴河两岸的繁华景象；后段描写汴京市区的街道。整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽回味。

教后反思

本课是一篇自读课文，但文中有大量比较典雅的四字短语“春寒料峭”、“农舍田畴”、“摩肩接踵”等，以及一些绘画专用名词“兼工带写”、“题跋”等，因此，对部分学生而言是有阅读障碍的，而理解课文词语是理解本文的前提。于是，我主要采用了以下方法指导学生自读:第一，提供字音字义的小支架，同时借助课下注释和阅读提示，帮助学生读懂文章内容；第二，采用浏览的方式，快速梳理文章内容，了解课文的段落大意；第三，采用圈点批注的方式，重点阅读课文第4段，理顺序，品语言；第四，读写结合，加深理解的同时，训练写作能力。

可以说，这节课我注重了浏览与精读相结合，注重了读写相结合，同时，《清明上河图》动态图和高清照片的使用不仅有利于学生理解内容，也使得课堂气氛相对活跃。而且因我本人自幼跟随父亲学习国画，对传统国画技法有一些个人的研读体认。所以，执教本文时，我极富热情。而这一情绪十分明显地感染了学生。整堂课学生的主动性强，阅读效率也相对较高。可见，教师的情绪也是把“利剑”啊！

不足之处：1.第5段的阅读指导没有做好，因此在自学过程中，我发现学生对画作的艺术特点和历史价值认识不到位。2．抓住某一特点，利用现有资料，整理说明文的能力还不足，容易“满把抓”。

改正措施：1.利用选编练习提供相关资料，加深对课文理解，进一步引导学生感受这幅作品的艺术特点和历史价值。2.在写作课上继续利用“坎儿井”一题进行“利用现有材料，整理说明文”的训练，提高学生说明文的写作能力。