【大单元整体设计】统编版语文李白诗专题：李白上线啦！（课件PPT）

这是一份初中语文人教部编版九年级下册本册综合集体备课课件ppt，共53页。PPT课件主要包含了语言目标，思维目标，价值目标，核心任务，第一课段，第二课段，第三课段，第四课段，测试反馈等内容，欢迎下载使用。
学生化身李白的微博自媒体的运营负责人，帮助李白建立并运营微博账号，从李白的创作背景、创作地图、诗歌意象、交友谱系、主题思想、艺术风格等方面对李白诗进行理解、赏析、综合应用和二次创作，利用微博的标签话题、定位功能、图文视频、评论点赞、好友关注等功能的设计，产出李白日常动态及评论，作为账号运营的阶段总结，学生创作关于李白的传记性质的文化散文，进行展评。
第一课段 名正言顺——李白开微博啦！第二课段 且歌且行——李白微博更新啦！第三课段 心有灵犀——与李白互关啦！第四课段 诗酒青春——李白的微博报告上线啦！
（课时安排：3 课时）
名正言顺——李白开微博啦！
学生合作查阅资料了解李白的生平经历，为李白设计各时期微博头像、博主昵称、个性签名及封面。
了解李白的生平经历，为李白设置各时期微博头像、博主昵称、个性签名及封面；梳理统编初中语文教科书中6 首李白诗歌的题材，为李白选择关注的话题标签。
结合课下注释，寻找诗眼，梳理10 首李白诗歌的题材，为李白选择关注的话题标签。
传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》；辛文房《唐才子传·李白传》；李长之《李白传》；张大春《大唐李白》；蒋志《走进李白故里》；郭沫若《李白与杜甫》；刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》；余光中《寻李白》。工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版。网络资源：中华李白文化馆官网：；纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：。
古诗题材构成古诗的材料和范围，常见的古诗题材类别有山水田园、边塞征战、咏物言志、咏史怀古、即景感怀、思妇闺怨、赠友送别、羁旅思乡、报国忧民、雅趣哲理、伤时言志、悼亡游仙等。诗眼指一句诗或一首诗中最精炼传神或最关键的词句；亦指一篇诗的眼目，即体现全诗主旨的精彩词句[ 自古对“题材”及“诗眼”定义不一，本课综合了《新华字典》及最新版《现代汉语词典》释义，并为服务本课学习活动而有所修改。下文其他术语的定义同样采用这种方法。本课选取第二种含义。
1.在给定的学习资源中，小组合作提取与6首诗相关的，有助于理解6首诗主旨和情感的李白的资料；2.整理并熟读统编初中语文教科书中李白的6首诗，拓展的3首高中诗歌，1 首课外诗歌。
环节一：知人论世·设置微博账号
1.小组讨论，梳理李白的相关资料，归纳其人生阶段（有理有据即可），并明确书中6首及拓展的4首诗分别写于哪个阶段；2.结合李白生平经历及风格气质，为他各个人生阶段的微博设计头像（可以手绘，也可以选择图片）、账号昵称（简短）、个性签名（可以原创也可以化用李白当时有代表性的诗句）及主页封面（可以手绘，也可以选择图片或文字描述），并说明以上设计的理由。
环节二：感知诗歌·设计个性标签
1.朗读诗歌，并结合课下注释及《唐诗鉴赏词典》初步读懂诗歌的内容及情感；2.寻找诗歌中表达主旨情感的“诗眼”，结合诗题、诗眼等信息分析梳理李白10首诗歌的题材，为李白的微博选定个性标签。
以小组为单位，在线分享展示本组的设计成果并说明设计理由，同学们给自己认为设计最佳的微博账号加关注，获得粉丝最多的微博账号将用于后续课段。评价参考维度：1.内容维度：设计理由充分，准确把握李白的生平经历、各阶段特点及其诗歌题材类型。2.形式维度：设计成品精致有创意，且分享展示时表达清晰准确、流畅生动。
附：设计理由这一阶段的李白，主要是读书漫游。在蜀地生活的他“十五好剑术”，自带游侠气质；且才华横溢，不屑做官，二十多岁出蜀离乡，“仗剑去国”“辞亲远游”，踏上壮游之旅，游山览水，写出许多山水诗，如《峨眉山月歌》《渡荆门送别》。因此，微博昵称设计为“侠客行”，头像为持剑侠客远去的背影，主页封面为《千里江山图》，个性签名是组合化用他此阶段诗歌《望庐山瀑布》及《渡荆门送别》中的诗句“飞流直下三千尺”与“仍怜故乡水，万里送行舟”，表现李白此时潇洒的少年意气、青春壮志，以及离乡远游时既回望归途滋生思乡之感，又远眺前程满怀憧憬的心境。
（课时安排：5 课时）
且歌且行——李白微博更新啦！
细读统编初中语文教科书6 首诗，从意象意境、艺术手法、情感主旨、诗人形象等角度对诗歌进行品析鉴赏，根据鉴赏学习成果，以恰当的文案、配图、音乐、小视频等形式为李白发布新动态，并标记时间、定位及博主状态；
细读统编初中语文教科书6 首诗，从意象意境、艺术手法、思想感情、诗人形象等角度对诗歌进行品析鉴赏，根据鉴赏学习成果，以诗歌为基础为李白发布微博动态，并标记时间、定位及博主状态；同时扩展阅读课外4首李白经典诗作，对所有动态进行分类排序，并推选1首上热搜。
扩展阅读课外4首李白经典诗作，对所有动态进行排序，推选1首上热搜。
意象意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。南朝梁刘勰在《文心雕龙》中首次将其用于艺术创造，指出“独照之匠，窥意象而运斤”，说明构思时须将外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。意境文艺作品通过形象描写所表现出来的艺术情调和境界。如，边塞诗常用边塞意象营造荒凉苦寒、雄浑悲壮的意境，而田园诗常用田园意象营造恬淡自然、闲适惬意的意境。唐诗素描“素描”一词本是绘画领域的专业术语，后被上海师范大学吴立岗教授和贾志敏老师合作研究成一种新型作文教学模式。素描作文是指教师通过引导学生观察某种静物、景物或场面，指导学生学习观察分析事物的方法并要求学生把观察的结果写成片段或一整篇文章的一种作文教学方法，主要是为了培养学生描写事物的能力。唐诗素描则是品读唐诗，运用想象、联想等思维技能，用白话文扩写唐诗，特别突出对诗中意象和意境的描写。
1.结合课下注释，译读课内6首诗，理解诗意；2.查阅不懂的字词，理解课外4首诗的诗意。
环节一：初识诗意·筹备微博动态
1.细读课内6首诗歌，理解诗意，确定每首诗动态的时间及定位；2.根据诗歌内容和写法上最大的特点，确定本组诗歌最适合的动态发布形式（图片、音乐、视频等）及主要内容，并说明理由。
环节二：深入诗境·发布微博动态
1.鉴赏诗中的意象和意境，小组合作为这首诗（或其中一个精彩诗句）设计文案（能体现其意境与主旨情感，可原创可组合化用诗中词句，可采用唐诗素描）；2.理解诗中作者情感，赏析诗人形象，标记作者李白发布该动态时的状态。
环节三：联读诗篇·推荐上热搜
1.总结梳理李白各阶段诗歌的特点，带着这些阅读经验阅读课外4首诗，依据一定标准为10首诗动态分类排序（言之成理即可）；2.综合考虑诗歌内容及艺术特色等方面，在10首诗中推选出1首最喜爱或认为最有价值的诗歌上热搜，并说明理由（言之成理即可）。
1.分类排序标准：时期、定位、题材、情感、意象、意境类型等。
2.推选热搜依据：最能体现诗人一生抱负或性情、意境最美、手法最妙、最有特色等。
如：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》：三首诗的动态可以归为一类，都表现了飘然思不群的李白在仕途的不顺、现实的困阻之中艰难行进攀登的状态。“蜀道难，难于上青天”表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了李白在长期漫游中屡逢踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑；“多歧路，今安在”写出了李白对人生路径的茫然，既有超尘之心又有忧民之虑，既有报国之志而又失报国之门；梦游天姥山则是李白从现实入梦境，又只能从梦境回归现实的写照。而三首诗又都反映了一代诗仙最终选择豁然飘逸，坚守本心的追求，《蜀道难》里“不如早还家”的精神回归，《行路难》里对“长风破浪会有时”的信仰回归，《梦游天姥吟留别》中“且放白鹿青崖间”则是看淡“古来万事东流水”，不肯“摧眉折腰事权贵”的高贵人格！
如：推选《奔亡道中（其四）》上热搜。理由是，这首诗虽较其他诗而言，少为人知，但这首诗展现了一个不同侧面的李白。世人熟知的李白是潇洒浪漫的诗仙，一生大多数时候，大多数作品都是反映个人的内心世界，是一个与自己对话、高蹈出尘的人，似乎没有诗圣那样关心民生疾苦。然而这首李白晚年的诗，写透了中原沦陷后，人民生灵涂炭的悲惨境况和中原人都操着胡音的悲恸现实，在这里，是一个为国家危难、人民疾苦痛哭到两鬓斑白的李白，是一个晚景凄凉，却装着天下人的李白。再回顾李白那么多送别诗篇、那么多仗义对待朋友的故事，可以想见，李白是才情出众的谪仙人，也有着古道热肠的真性情，是个可敬可爱的人。
以小组为单位，分享展示本组微博动态的设计成果并说明设计理由，同学们为最精彩的动态点赞推选置顶动态。评价参考维度：1.内容维度：设计理由充分，准确理解6首诗的内容主旨，充分鉴赏诗歌的艺术特色；对10首诗的把握准确，分类及推选言之有理。2.形式维度：设计的动态各要素完整，精致有创意，且分享展示时表达清晰准确、流畅生动。
心有灵犀——与李白互关啦！
基于李白诗歌作品，小组合作梳理出李白与好友交往线索，可选择一条结友线索，在班级进行分享汇报；
基于初高中教科书的李白诗歌作品，查阅拓展资料进行补充，了解李白与好友们的知遇与交往经历，发挥联想，用生动的白话文设计李白与好友微博互相关注下的互动评论。
运用生动的白话文，完成李白与好友的互动评论，在班级展示评选。
环节一：漫游知遇·梳理交友线
1.根据“学习资源”的推荐，小组合作对李白创作线中的交友线进行重点梳理，包括好友信息，好友与李白交往经历以及交往背景下创作的诗歌。
1.根据“学习资源”的推荐，小组合作对李白创作线中的交友线进行重点梳理，包括好友信息，好友与李白交往经历以及交往背景下创作的诗歌。2.以李白交游的朋友为线索，小组进一步品读李白相关诗作关键句的意蕴情感。
环节二：白话友情·互动评论热
1.根据“环节一”的梳理与品读，组内选择李白的一位好友，帮助李白发出与友人交游的动态，并@相关友人。2.借助想象，合理使用白话文，完成友人与李白的互动评论。 （1）李白发布交游动态
（基于《元丹丘歌》，改写诗句，发布状态，定位漫游隐居地点，选择话题#隐居#，表达对元丹丘的钦慕，语言幽默轻松，心境畅快）
1.根据“环节一”的梳理与品读，组内选择李白的一位好友，帮助李白发出与友人交游的动态，并@相关友人。2.借助想象，合理使用白话文，完成友人与李白的互动评论。 （1）李白发布交游动态 （2）合理联想，设计友人之间的评论和回复，展现李白交友中的真实个性。
（基于《元丹丘歌》以及两人交往背景，展开联想，合理设计人物的评论和回复，以展现李白交游中的个人情怀和生命品格）
1.按照李白的友人分组，按照交游年序排列，在线展出，大家进行点赞互评，对交友互动设计进行评价。2.评价维度：（1）语言维度：能够用自然生动准确的白话文展现李白交友的情境和情感。（2）思想维度：精准抓取李白和友人之间的知遇之情，展现李白的个人魅力和生命品格。（3）视觉维度：在设计上，关照微博体式，能够运用话题、定位、图片等方式丰富表达，形成视觉冲击。3.评价过程与结果：（1）根据评价维度，给出最符合三个维度的作品点赞。（2）李白的每个友人序列中获得最多点赞数的作品，颁发“热搜勋章”，成为最佳互动热度作品。
诗酒青春——李白的微博报告上线啦！
根据前面课段对李白十首诗歌以及拓展交友诗歌作品的学习，完成一篇不少于 800 字的关于李白的个人传记性质的文化散文。
基于前面课段任务的完成，对李白进行一个立体的用户画像，即从微博的热门主题、有趣的交友经历、以及丰富的文学地图等角度，创作一篇关于李白的人物传记性质的文化散文，配合多媒体技术，形成学习成果，在不同的媒体上进行展示和转发。
通过配乐朗读和李白微博界面的回顾，形成李白的微博报告，展现李白的个体精神和创作者的独特体悟。
分组组内进行评选，全班展示，进行票选，票数在前 50%的作品获得“最佳新媒体运营奖”，作品根据评价进一步修改完善。
优秀作品发布在同名博客中。
结合前面课段对漫游自然风物、结友情深细节、个人经历命运以及李白个人情怀和时代精神的梳理探究，完成一篇不少于 800 字的传记文化散文。
有感情朗读散文，组内先进行推荐，合作为推荐作品选择合适的音乐进行朗读录制，汇集李白微博动态截图，进行轮播，与散文朗读剪辑成为影片，作为小组的李白的微博报告。
全班展播，投票选出优秀作品，发布在同名博客中。
1.根据班额，合理分组，最终入围比例可以根据现实情况调整。2.学生报告制作和展播的多媒体技术支持。
1.准备：选择一个视角，合理化用串联李白诗句以及唐诗素描技巧对李白进行叙写，传达出自己对李白及其所在的盛唐之气象的思考和体会。2.第一次评选（推荐）：组内散文推荐（见“评价量表1”）。3.制作：利用视频剪辑、录音软件等技术，将散文进行配乐录制，将此前微博状态以图片轮播的形式剪辑成完整的视频。4.第二次评选（展播）：各小组推荐作品进行展播，老师、同学、家长和文学专家参与评价（见“评价量表2”）。5.线上展示：优秀散文作品发布在同名博客中，可以插入李白微博截图和传记散文朗读视频。
学习评价（评价量表 1）
1.每个作品一份“评价量表1” 和“评价量表2”。2.初评评价人为全班同学、老师，每个维度中一个评分点1 分（满分 9 分），终评评价人涵盖全班同学、老师、家长、文学届专家、媒体人等，每个评价维度满分为 3 分（满分 9 分）。3.评价过程：初评根据“人物形象”“主题内容”“语言艺术”“朗诵表达”四个维度，进行评价；终评根据“人物形象展现”“思想内容挖掘”“视觉效果呈现”三个维度，进行评价。4.评价方式：利用“问卷星”等在线平台进行打分评价。5.积分降序排列，建议取前50%，根据建议完善作品，最终汇集成册，并颁布“最佳新媒体运营奖”。
（一）必做1.一年一度的“微博之夜”盛典开始了，李白作为今年微博粉丝暴涨的文化类流量大 IP，获得了“年度男神”荣誉，请你为李白拟写一份颁奖词，包含对李白生平、诗歌艺术、个人情怀、时代影响的综合评述。并结合李白创作风格，以古体、五绝或七律形式，为李白发布一条置顶微博，回应此次获奖或发表获奖感言。
（二）选做（三选一）1.请结合本课所学，梳理更多李白的诗歌，结合他足之所履，为他绘制文学地图。2.都说李白是浪漫主义诗歌的巅峰，你如何理解“浪漫”这个词，请找出具体诗作进行阐释。3.知乎上有人问过一个问题：为什么杜甫被称为“老杜”，李白没有被称为“老李”？最高票的答案是：杜甫未曾年轻，李白从未老去。请结合本课所学，比较李杜，说说你对此的理解和看法。