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2024届高考语文复习：小说阅读之形象 课件
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这是一份2024届高考语文复习：小说阅读之形象 课件，共60页。PPT课件主要包含了分析概括小说人物形象，小说中的人物形象，人物形象常见考题，了解作者，小说形象塑造手法，必备知识，考点人物形象手法，典题精讲1，小说形象作用分析等内容，欢迎下载使用。
在小说三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的背景。只有读懂了作者塑造的人物形象及其用意，才能进一步对文本主题进行深层次分析。“通过这一件事，我们表现出一个或几个形象完整的人物来。只有这样的人物才会作出这样的一点事，说出这样的一点话。我们必须去深刻地了解人。知道他的十件事，而只写一件事，容易成功。只知道一件，就写一件，很难写出人物来。”读得饥渴 看得马虎
“我”在小说中的身份：小说里，“我”不是作者，①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
小说中的人物形象——特殊人物
人物可以分为扁平人物与圆形人物：英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。【2023金丽衢十二校第二次联考】8.英国作家爱德华·摩根·福斯特在《小说面面观》中提出“扁平人物”和“圆形人物”两个概念，“圆形人物”的性格较为复杂，而“扁平人物”的性格比较单一。小说中的“母亲”符合“圆形人物”的特点，请结合文本简要分析。(6分)
【2022全国甲】8．老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。【2021年全国乙】9．买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。【2023宁波二模】8.小说最后写道，白峰“恍然觉得他有实现那许多幻想的希望”。你觉得他具备实现这些幻想的现实条件吗？请结合文本谈谈理由。（变式）【2023湖丽衢二模】8. 结合文本，简要分析“桃子”这一意象的丰富意蕴。
课堂练习——人物what
【2023金丽衢5月联考】《此岸是麦子，彼岸也是麦子》 李海燕一场大雨把我家的麦子地泡了三分之二。母亲站在地头发出狼一样的号啕，之后在泥泞的路上朝着家的方向狂奔。母亲扑进屋子里，直接扑向坐在里间的父亲。母亲抡起拳头一下一下砸在父亲身上。母亲似乎还不解恨，抓起那几页稿纸，三下两下撕个粉碎，然后，甩在父亲的脸上。父亲愣在那儿。脸上的表情说不出惭愧，还是悲伤。夜很艰难地覆盖了白天。家里一片静寂。父亲在里间屋一直没有出来。没睡着的时候，心曾听到他的几声压抑着的咳嗽。母亲和衣躺在炕上，脸冲着炕墙，无声地抽泣。我没吃到晚饭，肚子饿得咕咕乱叫。第二天早晨，我醒了。母亲不在屋子里。父亲手里拎着一只皮箱，站在地中间。那是只陈旧的箱子，之前与一些杂物并排放在橱柜上面。父亲看着我，似乎有话说，又羞于说出口的样子，最后只笨拙地跟我挥了一下手，便走出门去。
我爬起来，趴在窗户那儿看父亲。父亲摇摇晃晃地穿过门前那片被雨水泡烂的麦子地，走向那条河。那天的阳光很灿烂，岸边出现一片黄灿灿的花儿。我断定那是油菜花。父亲站在油菜花里，似乎还回了一下头，风一吹，就不见了。后来我坚信父亲是在那片油菜花里走掉的。那年我六岁，或者五岁。在我的记忆里，母亲从此变得强硬了起来，不再抱怨什么，把家把麦子照顾得很好，麦子再没被雨水泡过。家里没有了那个不务正业的男人(母亲如是说)，一下子安静下来，这让我觉得父亲走了未必是件坏事。开始，我还能清楚地记得父亲的样子，尤其记得父亲临走之前站在地中间看着我欲说还休的样子。还有他在那片油菜花里消失的样子。我时常站在里间屋的门口，好像父亲还坐在那儿，手里拿着一支笔，笔尖含在嘴里，不停地转动，抬头看见我，温柔地一笑。上学后，我的各科功课都不错，尤其作文，有一种与生俱来的天赋。每次得到奖励(奖状或者笔记本什么的)，母亲会变得温和。那时候我才觉得母亲也是个女人，有灿烂的笑容，有温柔的目光，有女人遇见喜事时所呈现出来的柔软。
上高中以后，我开始倾向文科，作文写得尤其好。语文老师很喜欢我，时常把我带到他的宿舍，给我看他那些文学藏书。在那些书籍里，我喜欢上了一本诗集。诗人有个很特别的笔名——第叁条岸。诗集的扉页上，印着诗人的一张黑白照。那是个看不出实际年龄的男人，头发和胡子长而凌乱，唯有那双眼睛深邃明亮。他是谁，怎么会有似曾相识的感觉?再仔细看，又是陌生的。语文老师把那本诗集送给了我。我开始阅读那本诗集。诗人有很多首诗是描写麦子的，他说，他的麦子是长在天上的麦子，月亮是麦子的家，嫦娥是麦娘，玉兔是麦童……我为诗人那独特的语言所倾倒所疯狂。不知为何，父亲出走时的情形，开始频繁地出现在我读诗的时候。但我似乎忘了那个拎着皮箱，消失在油菜花里的男人是我的父亲，我痴迷的只是他那种奇妙的诗意的消失方式。升入高三时，我的学习成绩(除了语文)下滑得厉害，班主任找上门来。母亲脸色铁青，嘴唇哆嗦着吼出一句，报应!然后撕碎了我书包里的所有的诗稿。班主任老师走了以后，母亲的态度缓和了一些，她说，你要么好好读书，考上大学光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麦子，没有第三条路可走。
那个夜晚，天空看不到星星。我的脑海里奔跑着凌乱的碎片:拎着皮箱的男人，泡烂的麦子地，亮晶晶的河水，黄灿灿的油菜花……我企图把那些碎片拼接起来，可母亲的话一次次挤进来，让我的拼接变得很艰难。我一次次地想到消失,像那个男人一样,在一片油菜花里消失,然后也去天上种我的麦子。那天我没去上学，母亲说教了半天，见毫无作用，气呼呼地去了麦子地。外面的阳光金灿灿的。我又看到了岸边那片油菜花。我的思维里跳出那个拎着皮箱的男人，他越过那片被雨水泡烂的麦子地，然后消失在油菜花里。我望着橱柜，原来放皮箱的位置依然空着。我一下子确定，那个反复出现在我记忆里的，在油菜花里消失的男人，就是我的父亲。我变得很激动，端详着诗集上的诗人照片，我发现我有一双和他一样的眼睛，深邃而明亮。我背着那本诗集，穿过那片麦子地来到河边。河床并不宽，此岸是麦子，彼岸也是麦子。阳光跳跃，麦子一片金黄。我恍然，那天我看见的是阳光里的麦子，而不是油菜花。
望不到尽头的河水，泛着碎银子一样的光。我想，父亲大抵是顺着这条河走的。如果我顺着这条河走，也许有一天，我会与父亲相遇。我试探着走进河水里，水温微凉，深至我的膝盖。突然，我看到了母亲。她站在此岸的麦子地里，右手拿着一把镰刀，摁在自己的脖颈上。她的嘴张得很大，我听不到她的声音，却分明听到她在嘶喊。我不甘心这样妥协上岸，把脸扭向彼岸。不可思议的是，彼岸的麦子地里，也站着和此岸一模一样的母亲。直到看到一条鲜红的血线，从母亲的脖颈上流下来，我吓得如梦初醒，浑身颤抖着爬出那条河。五年后，我在某师范大学中文系毕业，继续读研。那年我出了第一本诗集，名叫《长在地上的麦子》。(选自《微型小说选刊》2023.01)
8.英国作家爱德华·摩根·福斯特在《小说面面观》中提出“扁平人物”和“圆形人物”两个概念，“圆形人物”的性格较为复杂，而“扁平人物”的性格比较单一。小说中的“母亲”符合“圆形人物”的特点，请结合文本简要分析。(6分)分析人物形象题型，很多同学被“圆形人物”概念束缚，直接去找人物的矛盾点，而忘了分析人物形象。①勤劳、坚强。失去了丈夫的“母亲”没有哭泣，而是“变得强硬了起来，不再抱怨什么，把家把麦子照顾得很好”。②爱子心切。“我”“每次得到奖励，母亲会变得温和"和面对“我”的离家出走以死相劝。③功利世俗。母亲不理解丈夫和儿子沉迷诗歌，认为是不务正业，要求儿子“要么好好读书，考上大学光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麦子，没有第三条路可走”。④情绪化。她对父亲“嚎啕”“扑”“砸”，对我“吼”“撕碎”“拿着一把镰刀，摁在自己的脖颈上”“嘶喊”。(答出一点给2分，单答一方面不超过4分，共6分)
9.为何“我”将第一本诗集取名为“长在地上的麦子”?请结合文本加以分析。(6分)分析取名“长在地上的麦子”的原因→what（找原因）→分解“长在地上的麦子”是“地上”和“麦子”两部分组成，找两部分的原因①“麦子”表明诗集的写作题材是关于“我”童年的记忆和现实人生的体验。②“麦子”寄托着“我”对超越世俗的诗意与理想的追求。③“长在地上”与前文提到的诗歌中的麦子是“长在天上”相照应，体现了诗集对“我”的深远影响。④“长在地上”表明“我”听取了母亲的教导，走上一条不同于父亲的人生与诗歌之路。
桃园 废名王老大只有一个女孩儿阿毛，一十三岁，病了差不多半个月了。王老大一向以种桃为业，住的地方就叫做桃园。桃园简直是王老大的另一个名字，在这小小的县城里再没有别个地方种了这么多的桃子。桃园孤单得很，唯一的邻家是县衙门。衙门口那一座照墙，望去已经不显其堂皇了，一眨眼就要钻进地底里去似的。照墙外是杀人的刑场。说不定王老大得了这么一大块地就因为与刑场接壤哩。这里，倘不是有人来栽树木,也只会让野草生长下去。桃园的一边是城墙。城墙上的游人可以随手摘他的桃子吃，这常惹得王老大发牢骚。他的阿毛倒不大在乎，她还替城墙栽了一些牵牛花，花开的时候，许多女孩子跑来玩，兜了花回去。这是深秋的黄昏。阿毛病了，坐在门槛上，望着爸爸取水。桃园里面有一口井。爸爸担着水桶在林子里穿来穿去，把背弓了一弓，就挨不到树叶子了。桃树，长大了的不算，又栽了小桃。阿毛真是爱极了桃树。阿毛用她的小手摸过这许多的树，不，这一棵一棵的树是阿毛一手抱大的!——是爸爸拿水浇得这么大吗?她记起城外山上满山的坟,她的妈妈也是其中一个，——妈妈的坟就在这园里不好吗?爸爸为什么同妈妈打架呢?有一回一箩桃子都被踢翻了，阿毛一个一个的朝箩里拣！……
课堂练习——物象what
桃园 废名桃树已经不大经得起风，叶子吹落不少，没有精神。桃树仿佛也知道了，阿毛姑娘今天一天不想端碗扒饭吃哩。阿毛低声的说了一句：“桃树你是不是也害病哩。”“阿毛，进去，到屋子里去，外面风很凉。”王老大走到了门口，低下眼睛看他的阿毛。爸爸实在是好，阿毛可要哭了!——当初为什么同妈妈打架呢?半夜三更还要上街去，家里喝了不算，还要到酒馆里去喝!但妈妈明知道爸爸在外面没有回，也不应该老早就把门关起来！妈妈现在也要可怜爸爸罢。“这个死人的地方鬼也昵得人！张四说他今天下午来，到了这么时候影子也不看见他一个!”“张四叔还差我们钱吗?”阿毛轻声的说。“怎么说不差呢?差两吊。”
桃园 废名这时月亮才真个亮起来，就在桃树之上，屋子里也铺了一地。王老大坐下板凳脱草鞋，——阿毛伏在桌上睡哩。“阿毛，到床上去睡。”“我睡不着。”“阿毛，你手也是热的哩!”阿毛心里晓得爸爸摸她的脑壳，又捏一捏手，枕着眼睛真在哭。王老大一门闩把月光都闩出去了。闩了门再去点灯。“阿毛，今天十二，明天，后天，十五我领你上庙去烧香，去问一问菩萨。”“好的。”阿毛想起一个尼姑，什么庙的尼姑她不知道，记得面孔。那正是桃园茂盛时候的事，阿毛一个人站在篱墙门口，一个尼姑放了化施来的东西，坐在路旁草上，望阿毛笑，叫阿毛叫小姑娘。尼姑的脸上尽是汗哩。阿毛开言道:“师父，你吃桃子吗？”“小姑娘，你要把桃子给我吃吗?——阿弥陀佛!”
桃园 废名阿毛回身家去，捧出了三个红桃。阿毛只可惜自己上不了树，到树上去摘更多！现在，这个尼姑又走进了她的桃园，她的茂盛的桃园。然而，阿毛张一张眼睛，尼姑不见了。阿毛心里空空的，什么也没有想，只晓得她自己是病了。“阿毛，不说话，一下子就睡着了。”王老大就闭了眼睛去睡。但还说一句——“要什么东西吃，明天我上街去买。”“桃子好吃。”阿毛并不是说给爸爸听，但这是一声霹雳，爸爸的眼睛简直呆住了，猛然张开。桃子，——王老大为了桃子同人吵过架；成千成万的桃子逃不过他的手掌，他一口也嚼得一个。但今天才听见这两个字!“现在哪里有桃子卖呢？”窗孔里射进来月光。王老大睡不着。月光居然会移动，他的空酒瓶放在一角，亮了起来。王老大恨不得翻身起来一脚踢破它，他的世界就只是这一个瓶子——踢破了什么也完了似的！
桃园 废名王老大挟了酒瓶走在街上。“十五，明天就是十五，我要领我的阿毛上庙去烧香。”他低头丧气地这么说。自然，王老大是上街来打酒的。“桃子好吃，”阿毛的这句话突然在他的心头闪起来了，——不，王老大是站住了，街旁歇着一挑桃子，鲜红夺目得厉害。“你这是桃子吗！？”王老大横了眼睛走上前问。“桃子拿玻璃瓶子来换。”王老大又是一句：“你这是桃子吗!?”同时对桃子半鞠了身，要伸手下去。桃子的主人伸下手来保护桃子，拦住王老大的手——“拿瓶子来换。”“拿钱买不行吗？”王老大抬了眼睛，问。但他已经听得背后有人嚷——“就拿这一个瓶子换。”
桃园 废名一看是张四。张四笑嘻嘻地从王老大的腋下抽出瓶子来：“喂，就拿这一个瓶子换。”“真要换，一个瓶子也不够。”张四早已瞧见了王老大的手心里有十好几个铜子，道：“王老大，你再给他几个铜子。”王老大觉得这情景，简直是在自己桃园卖桃子的时候一般模样。“我把我的铜子都给你行吗？”“好好，我就给你换。”卖桃子的收下了王老大的瓶子，张四笑嘻嘻的把王老大的剩余铜子接到手上，一溜烟跑了。王老大捧了桃子，朝回头的路上走！桃子一连三个，每一个一大片绿叶，王老大小心得不敢抬头了。“王老大，你这桃子好！”路上的人问。王老大只是笑。
桃园 废名围拢来四五个孩子，王老大道：“我替我阿毛买来的。我阿毛病了要桃子。”“这桃子又吃不得哩。”王老大的欢喜走脱了不少，然而还是笑——是的，这桃子吃不得，王老大似乎也知道！但他又低头看了桃子一看，想叫这桃子吃得！“我拿给我阿毛看一看……”乒乓!“哈哈哈，桃子玻璃做的!”“哈哈哈，玻璃做的桃子!”孩子们并不都是笑。桃子是一个孩子撞跌了的，他，他的小小的心儿也没有声响的碎了，同王老大双眼对双眼。
只爱读故事的人，读不了废名的小说，因为废名小说里少有扑朔迷离的故事。读惯了一般新文学作品的人，可能也读不惯废名的小说，因为废名小说有时连人物也是隐隐约约的。一目十行的急性子读者，更读不了废名的小说，因为废名小说必须静下心来仔细品
废名的小说往往是有大悲苦在的，只是读者常常被牧歌式的景象、纯美的人物所吸引，忽略了蕴含其中的苦痛。还有一个原因就是，废名小说的独特的叙事方法：他的小说淡化情节，注重意境，注重写人物随处生发的感觉、思想，如感觉和思想的串联，非常类似西方的意识流手法，又具有中国古典诗歌的凝练和跳跃性，画面转换频繁，常常缺乏过渡，文句跳荡，故意留下许多省略、空白……这些都造成了他小说的晦涩难懂，影响了读者对其中内蕴的苦痛的感受和理解。
8. 结合文本，简要分析“桃子”这一意象的丰富意蕴。6分）
如何回答物象的含义？本义、深层义、象征义、主旨义、情感义深入文本找到原文有“桃子”的地方在这小小的县城里再没有别个地方种了这么多的桃子……阿毛想起一个尼姑，什么庙的尼姑她不知道，记得面孔。那正是桃园茂盛时候的事，阿毛一个人站在篱墙门口，一个尼姑放了化施来的东西，坐在路旁草上，望阿毛笑，叫阿毛叫小姑娘。尼姑的脸上尽是汗哩。阿毛开言道:“师父，你吃桃子吗？”“小姑娘，你要把桃子给我吃吗?——阿弥陀佛!” “要什么东西吃，明天我上街去买。”“桃子好吃。”…… “哈哈哈，玻璃做的桃子!”孩子们并不都是笑。桃子是一个孩子撞跌了的，他，他的小小的心儿也没有声响的碎了，同王老大双眼对双眼。
8. ①“桃子”是父女二人赖以存活的物质需要；②桃子象征着美好和希望(阿毛想吃桃子，父亲为阿毛买桃子，希望阿毛吃了桃子后病就能好)；③破碎的玻璃桃子暗示了生命的凋零和希望的破灭(玻璃桃子被撞到地上碎了，王老大的心也碎了，它希望阿毛吃了桃子后病就能好的希望碎了)。
9. 在论及《桃园》时，曾有“冲淡中有哀愁”的评价，请结合文本谈谈你的理解。
展示答案：①小说叙述父女二人平淡的日常生活，却暗含看人物的悲剧命运；②语言平实质朴，却处处散发出小人物生活的辛酸与内心的悲苦；③小说感情节制，不直言其悲，却愈显其悲。可否将其补充完整？
①小说叙述父女二人平淡的日常生活，通过环境描写（富有生命力的桃树无精打采，好好的桃园置于刑场附近，给人一种肃杀之感）奠定悲凉的基调（阿毛的病看不好可能要逝世）；② “阿毛，今天十二，明天，后天，十五我领你上庙去烧香，去问一问菩萨”体现了语言平实质朴，却处处散发出小人物生活的辛酸与内心的悲苦（得病了不去看病反而拜神）；③张四的行为和玻璃桃子被小孩撞碎仅仅只是四目相对体现了小说感情节制，不直言其悲，却愈显其悲，暗含人物的悲剧命运。
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行 直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)， 间接描写(如侧面衬托)。 人物描写的艺术手法往往是综合运用，所以，答题时要注意全面分析。
（一）直接描写(正面描写)
①对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。
①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写透露出人物内在的心灵世界。
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。
①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。
①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。
以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。
（二）间接描写(侧面描写)
给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。
让读者在比较中分清好坏、辨别是非
使被陪衬的事物显得更加突出、形象
（三）4种易忽略的表现手法
刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。
使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
【特别提示】修辞手法也是塑造人物形象的常用手法，特别是比喻、拟人、夸张、排比等修辞。
【题目示例】小说运用了哪些手法来塑造苏七块这个人物形象？请结合文本内容简要分析。(6分)文中画线段运用了哪些描写方法？起到了怎样的表达效果？(6分)【审题解析】 1.观察上面题目，圈出解题关键词。 此类考题的题干中往往有“手法”“描写方法”“人物形象”等提示考点的关键词。
考点：人物形象手法【解题方法点拨——“2步骤”】
一、阅读文本，完成习题。 窗中戏剧伊尔泽.爱辛格尔1、小说是怎样刻画老人形象的？试指出两种手法，并作简要分析。(6分)
窗中戏剧伊尔泽.爱辛格尔女人倚在窗子边，朝对面望去。风微微地从河边吹来，感觉和平常没什么不一样。她住在顶楼的倒数第二层，街道在远远的下面，就连马路上来来往往的车辆的噪音也很少传到这里。就在女人准备从窗边转身离开的时候，她突然发现，对面那个老人房间里的灯不知道什么时候已经打开了。天色还不晚，外面还很亮，老人房间里的灯光并不明显，那种感觉就好像太阳底下开着的街灯，又像是灯火通明的教堂里，某个人在窗边点亮的蜡烛。女人站住了。
老人打开窗子，朝着这边点了点头。他是在向我打招呼吗？女人心里暗自想道。她所住的房子上面一层是空着的，下面一层是一个工厂，这会儿早就关门了。女人于是微微地点了点头，作为对老人的回应。只见老人又冲着这边点点头，同时伸手去摘帽子，却突然发现，自己的头上并没有帽子。老人转身消失在了后面的房间里。很快，老人又出现在了窗前。这次，他的头上多了一顶帽子，身上加了一件外套。他脱下帽子，微笑着向女人致意。接着，他从口袋里掏出一块白色的手帕，开始挥舞起来。一开始，是轻轻的，接着，越来越激烈。他把身子倾在窗台上，让人不得不为他担心他的整个身体会从窗子里跌出来。女人有些愕然地后退了一步。
这时，窗子对面的老人一抬手，将手中的帽子远远地甩开了。同时，他将围巾顶在了自己的头上，就像一个穆斯林人一样，将自己的头包裹了起来。接着，他将双臂交叉，合在胸前，开始鞠躬。每次抬起头时，他的左眼都闭着，仿佛在向女人传递着他们两人之间的某种秘密信息。女人饶有兴味地看着这一切，直到她突然发现，窗子中出现了两条穿着窄窄的、打着补丁的丝绒裤子的双腿。老人在做倒立！当他那满脸通红、满是汗水而又兴高采烈的脸重新出现在窗前时，女人终于拨打了警察局的电话。
老人仍然没有停下来。他披着一个床单，在两个窗子前交替出现。三条街道以外的警局接到了女人的电话，女人在电话中有些语无伦次、声音十分激动，以至于警察们也不知道发生了什么事。此刻，对面的老人笑得更厉害了，脸上的皱纹堆成了一团。他伸出一只手，做了个模糊的手势，在脸上一抹，随即，他脸上的笑容消失了，似乎，他的笑容已经瞬间被他攥在了手里。女人一直站在窗边看着这一切，直到警车赶到楼下。女人气喘吁吁地跑下楼。警车周围已经围了许多人。一群人跟着警察和女人上了楼，有好几个甚至跟到了最后一级楼梯上。他们凑在一起，好奇地等待着——先是有人上前敲门，没有人应；然后按门铃，仍然没有回应。作为训练有素的警察，打开一道门并不是难事——门很快被打开了，干净利落。
顺着窄窄的走廊，他们终于捕捉到了走廊尽头隐约的灯光。女人蹑手蹑脚地，紧紧地跟在警察后面。当通往里间的那道门被打开时，只见老人背对着他们，仍站在窗子旁。他的双手拿着一个大大的白色的枕头，放在自己头上，又拿下，不断重复着。那样子仿佛是在告诉什么人，他要去睡觉了。而他的肩上，还披着一块地毯。众人几乎已经走到了他的身后，老人仍然没有转身——这个老人的听觉已经非常迟钝了。女人的视线越过老人，望向对面，她看到了自己家那扇昏暗的窗子。就像她所想的那样，底下那一层的工厂已经下班了。不过，在她家楼顶上，不知什么时候搬来了一对小夫妻。在他们房间的窗子旁，有一个围着栏杆的儿童床。一个小男孩正站在里面。
这个小孩儿头上也顶着一个枕头，身上披着一个床单。他不停地在床上蹦着跳着，朝着这边挥动着双手，嘴里咿咿呀呀地叫着。他先是笑着，接着，用手在脸上抹了一把，随即，他的脸变得严肃起来，仿佛他在一秒钟之内将自己的笑容攥在了手中。紧接着，小男孩伸出手，用尽全身力气将手中的笑容抛到了所有目瞪口呆的人们脸上。
窗中戏剧伊尔泽.爱辛格尔1、小说是怎样刻画老人形象的？试指出两种手法，并作简要分析。(6分)
【解析】 此题考査的是人物形象手法。解题步骤：①指出描写手法:披着床单、交替出现——动作描写;通红、兴高采烈——神态描写。分析人物形象:活泼、可爱。③说明效果作用。
【参考答案】①动作描写。例如“他披着一个床单，在两个窗子前交替出现”等。②神态描写如“通红、满是汗水而又兴高采烈”。③效果:写出了老人逗孩子玩耍时的滑稽而可爱的情态。(手法，各1分，例举各1分，指出效果2分。)也可以回答:①正面描写。如“脸上的皱纹挤成了一团”:②侧面描写。如最后一段通过小孩子的动作，可以看出老人曾做出怎样的动作。③正面描写与侧面描写相结合，使老人可爱、童真的形象更加鲜明生动。
1 、了解小说人物形象作用高考题型及设问方式。2 、掌握小说人物形象作用分析的方法。3 、学会将解题方法应用于考题中。
全国卷近几年小说真题
1、浙江卷《走眼》结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。 2、新课标2《鞋》小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。3、新课标3《玻璃》“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。而小说中的人物又可分为主要人物和次要人物（包括物象）。 分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
题型（三）——人物形象的作用
一、常见的提问方式1.小说塑造××人物（主要人物）对小说有何作用？2.小说中塑造××形象（主要人物）有怎样的社会意义？3.请分析××人物形象（主要人物）的艺术价值。4.小说的主人公为××，那么××（次要人物）在小说中有什么作用？5.小说以××（象）为中心叙事写人，有什么好处？
1.考查重点是次要人物形象和物象的作用，较少考查主要人物的作用，因为一般对主要人物多就其特点的概括分析进行考查。 2.答题规律：均可从结构和内容(形象、环境、主题等)、两方面切入思考，据文作答。
主要人物的作用> 考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。> 考虑对主题的作用分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
》 考虑对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
小说引入特别主要的物象，基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①侧面（或对比)衬托主要人物形象。②作为小说的线索，贯穿全文。特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借助于“我”的思考来揭示主题。
③推动情节发展。④同主要人物一同揭示或凸显主旨。⑤次要人物群体可以营造社会环境。
1、牵线搭桥（线索），推动情节2、衬托（对比）人物，个性鲜明3、渲染气氛，奠定基调4、 揭示主题，增添魅力
从四个方面考虑次要人物（物象）的作用
归纳通性通法
人物：通过这个人，衬托、反衬或者补充了主要人物。 情节：这个人可能是全文的线索（穿针引线）或者是整个事件的见证者（增加真实感）；这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的结局；这个人的出现可能使情节出现波澜，避免平铺直叙。
(一)人物形象作用题从以下几个方面来思考：
环境：这个人交代出当时的某种社会环境和背景。主题：这个人或直接或间接体现某种主题；这个人身上寄寓着作者的某种情感。
(二)重点理清“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
1.与散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，根本不是作者。2.小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。3. 小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
在小说中，“我”是个值得关注的角色。
高考对“我”的考查主要是两点：形象特点和形象作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物形象一样，重点点是分析概括作用。
“我”有四重作用，备考中要认真体会和把握。
1. 叙述者：起线索作用，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。
2. 亲历者：增强故事的真实性。3. 参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物，有时也是主要人物。4. 代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
1.分析人物形象时，做到客观不拔高。2.立足原文概括，不无中生有。3.全面分析评价人物，不以偏概全。4.答案要点要齐全，不漏答。5.语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
金丝雀 [美]戴夫·泽尔瑟曼
卡尔·哈斯凯尔不喜欢警察，坐在一个警察环伺的房间里让他感到紧张，不过他别无选择：如果想拿回那把储物柜的钥匙，他只好如此。几个月前，他跟皮特·西弗尔抢劫了一辆运钞车，发了笔横财——30万美元。现在这笔钱正放在EZ租赁公司的一个储物柜里，但西弗尔把事情络搞砸了。那个蠢货因为半磅海洛因被抓，他的财产被查扣，其中包括那幅名叫《鸣禽》的画。
多年来，他俩一起干了十几票。西弗尔总是把他所得的一部分投资艺术品。储物柜钥匙藏在了那幅《鸣禽》里。在哈斯看来这幅画只不过像是个5岁的孩子用蜡笔画的一只黄色的小金丝雀。但根据拍卖信息表，这幅画价值2000美元，正常情况下，这个东西哈斯连50美分都不愿意出。 当那幅《鸣禽》开始拍卖的时候，哈斯凯尔率先出价2000美元，他以为竞价就此结束了。他突然听到身后有人出价2500美元。他转过身来，看了一眼那位竞拍者——一个又瘦更高的男人，留着山羊胡。穿一套廉价的西装，看不清脸。真讨厌这个家伙。“2600。”
“3000。” 那人的声音听起来犹如他正在竞买的那只金丝雀发出的一声呜叫。哈斯转身怒视着他。“4900。”哈斯凯尔挤出了这个数字。 好长一段时间里鸦雀无声。哈斯松了一口气，他站起身来。 “10000美元。”身后发出了刺耳的声音。 哈斯有一种不祥的预感，这个刺头肯定是知道了钥匙的事，要不然没有其他理由来高价竟买这件垃圾。无论怎样，已经结束了。他迅速走向出口，他会用另外一种方式得到。 当哈斯来到自己的车前时，身上的衬衫都湿透了，人也喘息得厉害。
他那该死的心脏感觉好像要从胸腔里爆出来。他坐进了驾驶室，从贮物箱里取出一把手枪。 不一会儿，那个留着山羊胡子的男人就带着那幅画进入了停车场。哈斯一路跟踪，等那家伙进入一个公寓区后，把车逼过去。哈斯动作迅速，从车上跳下来，将枪口顶在了那人的后背上。 “把金丝雀给我，不准转身。” 那人进行了抵抗，但哈斯从他身上抽走了画。 “有人给你透露了消息，对不对？”哈斯问道。 “我不知道你在说什么——”
“有人把钥匙的事透露给你了。不然你不会为这件废物出价10000美元！” “没有，这是一件稀有作品，有了这幅画我的收藏就完整了 —” “闭嘴！”哈斯命令道，“趴到地上，把头贴在路面上。” 那个男人小心冀翼地趴下，把头抵在地上。 哈斯快速地驶离了那里。他满头大汗，紧握着方向盘的双手颤抖着。“撒谎的混蛋。”他嘟嚷道，肾上腺素流遍了他的全身，“那个蠢货知道这笔钱，我本来应该照他的头上来一枪。” 他把车开进了一个离EZ租赁大楼一个街区远的停车场。他把画布
的背面划开。出乎意料，他没有看到钥匙，却看见了两个小小的电子物件：窃听器和全球定位跟踪器。他坐在那里盯着画布，想弄明白为什么这些东西会在画框里。当他意识到发生了什么事时，警察已经把他包围了。 “马上从车里出来！”哈斯抬头看到一个穿着廉价西装的男人，伸着胳膊正用手枪对着他。正是那个竞买画的人，他的山羊胡子不见了，声音也比哈斯此前听到的鸟叫声深沉。哈斯感到头昏眼花。 “西弗尔出卖了我，对不对？”哈斯问道。
那个身穿廉价西装的侦探播了摇头，“不是。我们用金属探测器找到了储物柜的钥匙。西弗尔一个字也没说出来。而你给了我们所需要的一切。” 哈斯凯尔哈哈大笑起来。那咯咯的杂音在那位侦探听来分外刺耳。哈斯能够看到侦探眼睛里的担忧。可是，无论如何，他无法停下来。他想到那幅画着金丝雀的画，想到自己如何自投罗网，越想笑得越厉害，一直笑到自己心脏病发作。(有删改)
问题： 侦探作为次要人物，在小说中有何作用？请结合文本简要分析。
①拍卖《鸣禽》其实就是侦探设的一个局，由此，从情节发展的角度分析，侦探是故事的设计者，推动了情节的发展。
②侦探同时又是故事的参与者，贯串故事始终，是小说的线索人物。
小说的主要人物是哈斯凯尔，描写侦探这个次要人物就是为了突出哈斯凯尔的某些特质，结合主要人物的特点，可知侧面衬托哈斯凯尔的贪婪与愚蠢。
①侦探作为整个故事发展的参与者和设计者，是线索人物；他的行为推动了小说情节的发展。(2分)②通过对侦探的肖像、语言等描写，侧面衬托出哈斯多疑、无知的特点。（2分）③有利于表达小说的主题。（1分）
第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；第二人称：以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称：以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。
在小说三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的背景。只有读懂了作者塑造的人物形象及其用意，才能进一步对文本主题进行深层次分析。“通过这一件事，我们表现出一个或几个形象完整的人物来。只有这样的人物才会作出这样的一点事，说出这样的一点话。我们必须去深刻地了解人。知道他的十件事，而只写一件事，容易成功。只知道一件，就写一件，很难写出人物来。”读得饥渴 看得马虎
“我”在小说中的身份：小说里，“我”不是作者，①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
小说中的人物形象——特殊人物
人物可以分为扁平人物与圆形人物：英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。【2023金丽衢十二校第二次联考】8.英国作家爱德华·摩根·福斯特在《小说面面观》中提出“扁平人物”和“圆形人物”两个概念，“圆形人物”的性格较为复杂，而“扁平人物”的性格比较单一。小说中的“母亲”符合“圆形人物”的特点，请结合文本简要分析。(6分)
【2022全国甲】8．老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。【2021年全国乙】9．买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。【2023宁波二模】8.小说最后写道，白峰“恍然觉得他有实现那许多幻想的希望”。你觉得他具备实现这些幻想的现实条件吗？请结合文本谈谈理由。（变式）【2023湖丽衢二模】8. 结合文本，简要分析“桃子”这一意象的丰富意蕴。
课堂练习——人物what
【2023金丽衢5月联考】《此岸是麦子，彼岸也是麦子》 李海燕一场大雨把我家的麦子地泡了三分之二。母亲站在地头发出狼一样的号啕，之后在泥泞的路上朝着家的方向狂奔。母亲扑进屋子里，直接扑向坐在里间的父亲。母亲抡起拳头一下一下砸在父亲身上。母亲似乎还不解恨，抓起那几页稿纸，三下两下撕个粉碎，然后，甩在父亲的脸上。父亲愣在那儿。脸上的表情说不出惭愧，还是悲伤。夜很艰难地覆盖了白天。家里一片静寂。父亲在里间屋一直没有出来。没睡着的时候，心曾听到他的几声压抑着的咳嗽。母亲和衣躺在炕上，脸冲着炕墙，无声地抽泣。我没吃到晚饭，肚子饿得咕咕乱叫。第二天早晨，我醒了。母亲不在屋子里。父亲手里拎着一只皮箱，站在地中间。那是只陈旧的箱子，之前与一些杂物并排放在橱柜上面。父亲看着我，似乎有话说，又羞于说出口的样子，最后只笨拙地跟我挥了一下手，便走出门去。
我爬起来，趴在窗户那儿看父亲。父亲摇摇晃晃地穿过门前那片被雨水泡烂的麦子地，走向那条河。那天的阳光很灿烂，岸边出现一片黄灿灿的花儿。我断定那是油菜花。父亲站在油菜花里，似乎还回了一下头，风一吹，就不见了。后来我坚信父亲是在那片油菜花里走掉的。那年我六岁，或者五岁。在我的记忆里，母亲从此变得强硬了起来，不再抱怨什么，把家把麦子照顾得很好，麦子再没被雨水泡过。家里没有了那个不务正业的男人(母亲如是说)，一下子安静下来，这让我觉得父亲走了未必是件坏事。开始，我还能清楚地记得父亲的样子，尤其记得父亲临走之前站在地中间看着我欲说还休的样子。还有他在那片油菜花里消失的样子。我时常站在里间屋的门口，好像父亲还坐在那儿，手里拿着一支笔，笔尖含在嘴里，不停地转动，抬头看见我，温柔地一笑。上学后，我的各科功课都不错，尤其作文，有一种与生俱来的天赋。每次得到奖励(奖状或者笔记本什么的)，母亲会变得温和。那时候我才觉得母亲也是个女人，有灿烂的笑容，有温柔的目光，有女人遇见喜事时所呈现出来的柔软。
上高中以后，我开始倾向文科，作文写得尤其好。语文老师很喜欢我，时常把我带到他的宿舍，给我看他那些文学藏书。在那些书籍里，我喜欢上了一本诗集。诗人有个很特别的笔名——第叁条岸。诗集的扉页上，印着诗人的一张黑白照。那是个看不出实际年龄的男人，头发和胡子长而凌乱，唯有那双眼睛深邃明亮。他是谁，怎么会有似曾相识的感觉?再仔细看，又是陌生的。语文老师把那本诗集送给了我。我开始阅读那本诗集。诗人有很多首诗是描写麦子的，他说，他的麦子是长在天上的麦子，月亮是麦子的家，嫦娥是麦娘，玉兔是麦童……我为诗人那独特的语言所倾倒所疯狂。不知为何，父亲出走时的情形，开始频繁地出现在我读诗的时候。但我似乎忘了那个拎着皮箱，消失在油菜花里的男人是我的父亲，我痴迷的只是他那种奇妙的诗意的消失方式。升入高三时，我的学习成绩(除了语文)下滑得厉害，班主任找上门来。母亲脸色铁青，嘴唇哆嗦着吼出一句，报应!然后撕碎了我书包里的所有的诗稿。班主任老师走了以后，母亲的态度缓和了一些，她说，你要么好好读书，考上大学光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麦子，没有第三条路可走。
那个夜晚，天空看不到星星。我的脑海里奔跑着凌乱的碎片:拎着皮箱的男人，泡烂的麦子地，亮晶晶的河水，黄灿灿的油菜花……我企图把那些碎片拼接起来，可母亲的话一次次挤进来，让我的拼接变得很艰难。我一次次地想到消失,像那个男人一样,在一片油菜花里消失,然后也去天上种我的麦子。那天我没去上学，母亲说教了半天，见毫无作用，气呼呼地去了麦子地。外面的阳光金灿灿的。我又看到了岸边那片油菜花。我的思维里跳出那个拎着皮箱的男人，他越过那片被雨水泡烂的麦子地，然后消失在油菜花里。我望着橱柜，原来放皮箱的位置依然空着。我一下子确定，那个反复出现在我记忆里的，在油菜花里消失的男人，就是我的父亲。我变得很激动，端详着诗集上的诗人照片，我发现我有一双和他一样的眼睛，深邃而明亮。我背着那本诗集，穿过那片麦子地来到河边。河床并不宽，此岸是麦子，彼岸也是麦子。阳光跳跃，麦子一片金黄。我恍然，那天我看见的是阳光里的麦子，而不是油菜花。
望不到尽头的河水，泛着碎银子一样的光。我想，父亲大抵是顺着这条河走的。如果我顺着这条河走，也许有一天，我会与父亲相遇。我试探着走进河水里，水温微凉，深至我的膝盖。突然，我看到了母亲。她站在此岸的麦子地里，右手拿着一把镰刀，摁在自己的脖颈上。她的嘴张得很大，我听不到她的声音，却分明听到她在嘶喊。我不甘心这样妥协上岸，把脸扭向彼岸。不可思议的是，彼岸的麦子地里，也站着和此岸一模一样的母亲。直到看到一条鲜红的血线，从母亲的脖颈上流下来，我吓得如梦初醒，浑身颤抖着爬出那条河。五年后，我在某师范大学中文系毕业，继续读研。那年我出了第一本诗集，名叫《长在地上的麦子》。(选自《微型小说选刊》2023.01)
8.英国作家爱德华·摩根·福斯特在《小说面面观》中提出“扁平人物”和“圆形人物”两个概念，“圆形人物”的性格较为复杂，而“扁平人物”的性格比较单一。小说中的“母亲”符合“圆形人物”的特点，请结合文本简要分析。(6分)分析人物形象题型，很多同学被“圆形人物”概念束缚，直接去找人物的矛盾点，而忘了分析人物形象。①勤劳、坚强。失去了丈夫的“母亲”没有哭泣，而是“变得强硬了起来，不再抱怨什么，把家把麦子照顾得很好”。②爱子心切。“我”“每次得到奖励，母亲会变得温和"和面对“我”的离家出走以死相劝。③功利世俗。母亲不理解丈夫和儿子沉迷诗歌，认为是不务正业，要求儿子“要么好好读书，考上大学光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麦子，没有第三条路可走”。④情绪化。她对父亲“嚎啕”“扑”“砸”，对我“吼”“撕碎”“拿着一把镰刀，摁在自己的脖颈上”“嘶喊”。(答出一点给2分，单答一方面不超过4分，共6分)
9.为何“我”将第一本诗集取名为“长在地上的麦子”?请结合文本加以分析。(6分)分析取名“长在地上的麦子”的原因→what（找原因）→分解“长在地上的麦子”是“地上”和“麦子”两部分组成，找两部分的原因①“麦子”表明诗集的写作题材是关于“我”童年的记忆和现实人生的体验。②“麦子”寄托着“我”对超越世俗的诗意与理想的追求。③“长在地上”与前文提到的诗歌中的麦子是“长在天上”相照应，体现了诗集对“我”的深远影响。④“长在地上”表明“我”听取了母亲的教导，走上一条不同于父亲的人生与诗歌之路。
桃园 废名王老大只有一个女孩儿阿毛，一十三岁，病了差不多半个月了。王老大一向以种桃为业，住的地方就叫做桃园。桃园简直是王老大的另一个名字，在这小小的县城里再没有别个地方种了这么多的桃子。桃园孤单得很，唯一的邻家是县衙门。衙门口那一座照墙，望去已经不显其堂皇了，一眨眼就要钻进地底里去似的。照墙外是杀人的刑场。说不定王老大得了这么一大块地就因为与刑场接壤哩。这里，倘不是有人来栽树木,也只会让野草生长下去。桃园的一边是城墙。城墙上的游人可以随手摘他的桃子吃，这常惹得王老大发牢骚。他的阿毛倒不大在乎，她还替城墙栽了一些牵牛花，花开的时候，许多女孩子跑来玩，兜了花回去。这是深秋的黄昏。阿毛病了，坐在门槛上，望着爸爸取水。桃园里面有一口井。爸爸担着水桶在林子里穿来穿去，把背弓了一弓，就挨不到树叶子了。桃树，长大了的不算，又栽了小桃。阿毛真是爱极了桃树。阿毛用她的小手摸过这许多的树，不，这一棵一棵的树是阿毛一手抱大的!——是爸爸拿水浇得这么大吗?她记起城外山上满山的坟,她的妈妈也是其中一个，——妈妈的坟就在这园里不好吗?爸爸为什么同妈妈打架呢?有一回一箩桃子都被踢翻了，阿毛一个一个的朝箩里拣！……
课堂练习——物象what
桃园 废名桃树已经不大经得起风，叶子吹落不少，没有精神。桃树仿佛也知道了，阿毛姑娘今天一天不想端碗扒饭吃哩。阿毛低声的说了一句：“桃树你是不是也害病哩。”“阿毛，进去，到屋子里去，外面风很凉。”王老大走到了门口，低下眼睛看他的阿毛。爸爸实在是好，阿毛可要哭了!——当初为什么同妈妈打架呢?半夜三更还要上街去，家里喝了不算，还要到酒馆里去喝!但妈妈明知道爸爸在外面没有回，也不应该老早就把门关起来！妈妈现在也要可怜爸爸罢。“这个死人的地方鬼也昵得人！张四说他今天下午来，到了这么时候影子也不看见他一个!”“张四叔还差我们钱吗?”阿毛轻声的说。“怎么说不差呢?差两吊。”
桃园 废名这时月亮才真个亮起来，就在桃树之上，屋子里也铺了一地。王老大坐下板凳脱草鞋，——阿毛伏在桌上睡哩。“阿毛，到床上去睡。”“我睡不着。”“阿毛，你手也是热的哩!”阿毛心里晓得爸爸摸她的脑壳，又捏一捏手，枕着眼睛真在哭。王老大一门闩把月光都闩出去了。闩了门再去点灯。“阿毛，今天十二，明天，后天，十五我领你上庙去烧香，去问一问菩萨。”“好的。”阿毛想起一个尼姑，什么庙的尼姑她不知道，记得面孔。那正是桃园茂盛时候的事，阿毛一个人站在篱墙门口，一个尼姑放了化施来的东西，坐在路旁草上，望阿毛笑，叫阿毛叫小姑娘。尼姑的脸上尽是汗哩。阿毛开言道:“师父，你吃桃子吗？”“小姑娘，你要把桃子给我吃吗?——阿弥陀佛!”
桃园 废名阿毛回身家去，捧出了三个红桃。阿毛只可惜自己上不了树，到树上去摘更多！现在，这个尼姑又走进了她的桃园，她的茂盛的桃园。然而，阿毛张一张眼睛，尼姑不见了。阿毛心里空空的，什么也没有想，只晓得她自己是病了。“阿毛，不说话，一下子就睡着了。”王老大就闭了眼睛去睡。但还说一句——“要什么东西吃，明天我上街去买。”“桃子好吃。”阿毛并不是说给爸爸听，但这是一声霹雳，爸爸的眼睛简直呆住了，猛然张开。桃子，——王老大为了桃子同人吵过架；成千成万的桃子逃不过他的手掌，他一口也嚼得一个。但今天才听见这两个字!“现在哪里有桃子卖呢？”窗孔里射进来月光。王老大睡不着。月光居然会移动，他的空酒瓶放在一角，亮了起来。王老大恨不得翻身起来一脚踢破它，他的世界就只是这一个瓶子——踢破了什么也完了似的！
桃园 废名王老大挟了酒瓶走在街上。“十五，明天就是十五，我要领我的阿毛上庙去烧香。”他低头丧气地这么说。自然，王老大是上街来打酒的。“桃子好吃，”阿毛的这句话突然在他的心头闪起来了，——不，王老大是站住了，街旁歇着一挑桃子，鲜红夺目得厉害。“你这是桃子吗！？”王老大横了眼睛走上前问。“桃子拿玻璃瓶子来换。”王老大又是一句：“你这是桃子吗!?”同时对桃子半鞠了身，要伸手下去。桃子的主人伸下手来保护桃子，拦住王老大的手——“拿瓶子来换。”“拿钱买不行吗？”王老大抬了眼睛，问。但他已经听得背后有人嚷——“就拿这一个瓶子换。”
桃园 废名一看是张四。张四笑嘻嘻地从王老大的腋下抽出瓶子来：“喂，就拿这一个瓶子换。”“真要换，一个瓶子也不够。”张四早已瞧见了王老大的手心里有十好几个铜子，道：“王老大，你再给他几个铜子。”王老大觉得这情景，简直是在自己桃园卖桃子的时候一般模样。“我把我的铜子都给你行吗？”“好好，我就给你换。”卖桃子的收下了王老大的瓶子，张四笑嘻嘻的把王老大的剩余铜子接到手上，一溜烟跑了。王老大捧了桃子，朝回头的路上走！桃子一连三个，每一个一大片绿叶，王老大小心得不敢抬头了。“王老大，你这桃子好！”路上的人问。王老大只是笑。
桃园 废名围拢来四五个孩子，王老大道：“我替我阿毛买来的。我阿毛病了要桃子。”“这桃子又吃不得哩。”王老大的欢喜走脱了不少，然而还是笑——是的，这桃子吃不得，王老大似乎也知道！但他又低头看了桃子一看，想叫这桃子吃得！“我拿给我阿毛看一看……”乒乓!“哈哈哈，桃子玻璃做的!”“哈哈哈，玻璃做的桃子!”孩子们并不都是笑。桃子是一个孩子撞跌了的，他，他的小小的心儿也没有声响的碎了，同王老大双眼对双眼。
只爱读故事的人，读不了废名的小说，因为废名小说里少有扑朔迷离的故事。读惯了一般新文学作品的人，可能也读不惯废名的小说，因为废名小说有时连人物也是隐隐约约的。一目十行的急性子读者，更读不了废名的小说，因为废名小说必须静下心来仔细品
废名的小说往往是有大悲苦在的，只是读者常常被牧歌式的景象、纯美的人物所吸引，忽略了蕴含其中的苦痛。还有一个原因就是，废名小说的独特的叙事方法：他的小说淡化情节，注重意境，注重写人物随处生发的感觉、思想，如感觉和思想的串联，非常类似西方的意识流手法，又具有中国古典诗歌的凝练和跳跃性，画面转换频繁，常常缺乏过渡，文句跳荡，故意留下许多省略、空白……这些都造成了他小说的晦涩难懂，影响了读者对其中内蕴的苦痛的感受和理解。
8. 结合文本，简要分析“桃子”这一意象的丰富意蕴。6分）
如何回答物象的含义？本义、深层义、象征义、主旨义、情感义深入文本找到原文有“桃子”的地方在这小小的县城里再没有别个地方种了这么多的桃子……阿毛想起一个尼姑，什么庙的尼姑她不知道，记得面孔。那正是桃园茂盛时候的事，阿毛一个人站在篱墙门口，一个尼姑放了化施来的东西，坐在路旁草上，望阿毛笑，叫阿毛叫小姑娘。尼姑的脸上尽是汗哩。阿毛开言道:“师父，你吃桃子吗？”“小姑娘，你要把桃子给我吃吗?——阿弥陀佛!” “要什么东西吃，明天我上街去买。”“桃子好吃。”…… “哈哈哈，玻璃做的桃子!”孩子们并不都是笑。桃子是一个孩子撞跌了的，他，他的小小的心儿也没有声响的碎了，同王老大双眼对双眼。
8. ①“桃子”是父女二人赖以存活的物质需要；②桃子象征着美好和希望(阿毛想吃桃子，父亲为阿毛买桃子，希望阿毛吃了桃子后病就能好)；③破碎的玻璃桃子暗示了生命的凋零和希望的破灭(玻璃桃子被撞到地上碎了，王老大的心也碎了，它希望阿毛吃了桃子后病就能好的希望碎了)。
9. 在论及《桃园》时，曾有“冲淡中有哀愁”的评价，请结合文本谈谈你的理解。
展示答案：①小说叙述父女二人平淡的日常生活，却暗含看人物的悲剧命运；②语言平实质朴，却处处散发出小人物生活的辛酸与内心的悲苦；③小说感情节制，不直言其悲，却愈显其悲。可否将其补充完整？
①小说叙述父女二人平淡的日常生活，通过环境描写（富有生命力的桃树无精打采，好好的桃园置于刑场附近，给人一种肃杀之感）奠定悲凉的基调（阿毛的病看不好可能要逝世）；② “阿毛，今天十二，明天，后天，十五我领你上庙去烧香，去问一问菩萨”体现了语言平实质朴，却处处散发出小人物生活的辛酸与内心的悲苦（得病了不去看病反而拜神）；③张四的行为和玻璃桃子被小孩撞碎仅仅只是四目相对体现了小说感情节制，不直言其悲，却愈显其悲，暗含人物的悲剧命运。
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行 直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)， 间接描写(如侧面衬托)。 人物描写的艺术手法往往是综合运用，所以，答题时要注意全面分析。
（一）直接描写(正面描写)
①对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。
①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写透露出人物内在的心灵世界。
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。
①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。
①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。
以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。
（二）间接描写(侧面描写)
给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。
让读者在比较中分清好坏、辨别是非
使被陪衬的事物显得更加突出、形象
（三）4种易忽略的表现手法
刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。
使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
【特别提示】修辞手法也是塑造人物形象的常用手法，特别是比喻、拟人、夸张、排比等修辞。
【题目示例】小说运用了哪些手法来塑造苏七块这个人物形象？请结合文本内容简要分析。(6分)文中画线段运用了哪些描写方法？起到了怎样的表达效果？(6分)【审题解析】 1.观察上面题目，圈出解题关键词。 此类考题的题干中往往有“手法”“描写方法”“人物形象”等提示考点的关键词。
考点：人物形象手法【解题方法点拨——“2步骤”】
一、阅读文本，完成习题。 窗中戏剧伊尔泽.爱辛格尔1、小说是怎样刻画老人形象的？试指出两种手法，并作简要分析。(6分)
窗中戏剧伊尔泽.爱辛格尔女人倚在窗子边，朝对面望去。风微微地从河边吹来，感觉和平常没什么不一样。她住在顶楼的倒数第二层，街道在远远的下面，就连马路上来来往往的车辆的噪音也很少传到这里。就在女人准备从窗边转身离开的时候，她突然发现，对面那个老人房间里的灯不知道什么时候已经打开了。天色还不晚，外面还很亮，老人房间里的灯光并不明显，那种感觉就好像太阳底下开着的街灯，又像是灯火通明的教堂里，某个人在窗边点亮的蜡烛。女人站住了。
老人打开窗子，朝着这边点了点头。他是在向我打招呼吗？女人心里暗自想道。她所住的房子上面一层是空着的，下面一层是一个工厂，这会儿早就关门了。女人于是微微地点了点头，作为对老人的回应。只见老人又冲着这边点点头，同时伸手去摘帽子，却突然发现，自己的头上并没有帽子。老人转身消失在了后面的房间里。很快，老人又出现在了窗前。这次，他的头上多了一顶帽子，身上加了一件外套。他脱下帽子，微笑着向女人致意。接着，他从口袋里掏出一块白色的手帕，开始挥舞起来。一开始，是轻轻的，接着，越来越激烈。他把身子倾在窗台上，让人不得不为他担心他的整个身体会从窗子里跌出来。女人有些愕然地后退了一步。
这时，窗子对面的老人一抬手，将手中的帽子远远地甩开了。同时，他将围巾顶在了自己的头上，就像一个穆斯林人一样，将自己的头包裹了起来。接着，他将双臂交叉，合在胸前，开始鞠躬。每次抬起头时，他的左眼都闭着，仿佛在向女人传递着他们两人之间的某种秘密信息。女人饶有兴味地看着这一切，直到她突然发现，窗子中出现了两条穿着窄窄的、打着补丁的丝绒裤子的双腿。老人在做倒立！当他那满脸通红、满是汗水而又兴高采烈的脸重新出现在窗前时，女人终于拨打了警察局的电话。
老人仍然没有停下来。他披着一个床单，在两个窗子前交替出现。三条街道以外的警局接到了女人的电话，女人在电话中有些语无伦次、声音十分激动，以至于警察们也不知道发生了什么事。此刻，对面的老人笑得更厉害了，脸上的皱纹堆成了一团。他伸出一只手，做了个模糊的手势，在脸上一抹，随即，他脸上的笑容消失了，似乎，他的笑容已经瞬间被他攥在了手里。女人一直站在窗边看着这一切，直到警车赶到楼下。女人气喘吁吁地跑下楼。警车周围已经围了许多人。一群人跟着警察和女人上了楼，有好几个甚至跟到了最后一级楼梯上。他们凑在一起，好奇地等待着——先是有人上前敲门，没有人应；然后按门铃，仍然没有回应。作为训练有素的警察，打开一道门并不是难事——门很快被打开了，干净利落。
顺着窄窄的走廊，他们终于捕捉到了走廊尽头隐约的灯光。女人蹑手蹑脚地，紧紧地跟在警察后面。当通往里间的那道门被打开时，只见老人背对着他们，仍站在窗子旁。他的双手拿着一个大大的白色的枕头，放在自己头上，又拿下，不断重复着。那样子仿佛是在告诉什么人，他要去睡觉了。而他的肩上，还披着一块地毯。众人几乎已经走到了他的身后，老人仍然没有转身——这个老人的听觉已经非常迟钝了。女人的视线越过老人，望向对面，她看到了自己家那扇昏暗的窗子。就像她所想的那样，底下那一层的工厂已经下班了。不过，在她家楼顶上，不知什么时候搬来了一对小夫妻。在他们房间的窗子旁，有一个围着栏杆的儿童床。一个小男孩正站在里面。
这个小孩儿头上也顶着一个枕头，身上披着一个床单。他不停地在床上蹦着跳着，朝着这边挥动着双手，嘴里咿咿呀呀地叫着。他先是笑着，接着，用手在脸上抹了一把，随即，他的脸变得严肃起来，仿佛他在一秒钟之内将自己的笑容攥在了手中。紧接着，小男孩伸出手，用尽全身力气将手中的笑容抛到了所有目瞪口呆的人们脸上。
窗中戏剧伊尔泽.爱辛格尔1、小说是怎样刻画老人形象的？试指出两种手法，并作简要分析。(6分)
【解析】 此题考査的是人物形象手法。解题步骤：①指出描写手法:披着床单、交替出现——动作描写;通红、兴高采烈——神态描写。分析人物形象:活泼、可爱。③说明效果作用。
【参考答案】①动作描写。例如“他披着一个床单，在两个窗子前交替出现”等。②神态描写如“通红、满是汗水而又兴高采烈”。③效果:写出了老人逗孩子玩耍时的滑稽而可爱的情态。(手法，各1分，例举各1分，指出效果2分。)也可以回答:①正面描写。如“脸上的皱纹挤成了一团”:②侧面描写。如最后一段通过小孩子的动作，可以看出老人曾做出怎样的动作。③正面描写与侧面描写相结合，使老人可爱、童真的形象更加鲜明生动。
1 、了解小说人物形象作用高考题型及设问方式。2 、掌握小说人物形象作用分析的方法。3 、学会将解题方法应用于考题中。
全国卷近几年小说真题
1、浙江卷《走眼》结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。 2、新课标2《鞋》小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。3、新课标3《玻璃》“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。而小说中的人物又可分为主要人物和次要人物（包括物象）。 分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
题型（三）——人物形象的作用
一、常见的提问方式1.小说塑造××人物（主要人物）对小说有何作用？2.小说中塑造××形象（主要人物）有怎样的社会意义？3.请分析××人物形象（主要人物）的艺术价值。4.小说的主人公为××，那么××（次要人物）在小说中有什么作用？5.小说以××（象）为中心叙事写人，有什么好处？
1.考查重点是次要人物形象和物象的作用，较少考查主要人物的作用，因为一般对主要人物多就其特点的概括分析进行考查。 2.答题规律：均可从结构和内容(形象、环境、主题等)、两方面切入思考，据文作答。
主要人物的作用> 考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。> 考虑对主题的作用分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
》 考虑对社会的作用也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
小说引入特别主要的物象，基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③衬托环境，或者具有象征意义。
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①侧面（或对比)衬托主要人物形象。②作为小说的线索，贯穿全文。特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借助于“我”的思考来揭示主题。
③推动情节发展。④同主要人物一同揭示或凸显主旨。⑤次要人物群体可以营造社会环境。
1、牵线搭桥（线索），推动情节2、衬托（对比）人物，个性鲜明3、渲染气氛，奠定基调4、 揭示主题，增添魅力
从四个方面考虑次要人物（物象）的作用
归纳通性通法
人物：通过这个人，衬托、反衬或者补充了主要人物。 情节：这个人可能是全文的线索（穿针引线）或者是整个事件的见证者（增加真实感）；这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的结局；这个人的出现可能使情节出现波澜，避免平铺直叙。
(一)人物形象作用题从以下几个方面来思考：
环境：这个人交代出当时的某种社会环境和背景。主题：这个人或直接或间接体现某种主题；这个人身上寄寓着作者的某种情感。
(二)重点理清“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
1.与散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，根本不是作者。2.小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。3. 小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
在小说中，“我”是个值得关注的角色。
高考对“我”的考查主要是两点：形象特点和形象作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物形象一样，重点点是分析概括作用。
“我”有四重作用，备考中要认真体会和把握。
1. 叙述者：起线索作用，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。
2. 亲历者：增强故事的真实性。3. 参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物，有时也是主要人物。4. 代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
1.分析人物形象时，做到客观不拔高。2.立足原文概括，不无中生有。3.全面分析评价人物，不以偏概全。4.答案要点要齐全，不漏答。5.语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
金丝雀 [美]戴夫·泽尔瑟曼
卡尔·哈斯凯尔不喜欢警察，坐在一个警察环伺的房间里让他感到紧张，不过他别无选择：如果想拿回那把储物柜的钥匙，他只好如此。几个月前，他跟皮特·西弗尔抢劫了一辆运钞车，发了笔横财——30万美元。现在这笔钱正放在EZ租赁公司的一个储物柜里，但西弗尔把事情络搞砸了。那个蠢货因为半磅海洛因被抓，他的财产被查扣，其中包括那幅名叫《鸣禽》的画。
多年来，他俩一起干了十几票。西弗尔总是把他所得的一部分投资艺术品。储物柜钥匙藏在了那幅《鸣禽》里。在哈斯看来这幅画只不过像是个5岁的孩子用蜡笔画的一只黄色的小金丝雀。但根据拍卖信息表，这幅画价值2000美元，正常情况下，这个东西哈斯连50美分都不愿意出。 当那幅《鸣禽》开始拍卖的时候，哈斯凯尔率先出价2000美元，他以为竞价就此结束了。他突然听到身后有人出价2500美元。他转过身来，看了一眼那位竞拍者——一个又瘦更高的男人，留着山羊胡。穿一套廉价的西装，看不清脸。真讨厌这个家伙。“2600。”
“3000。” 那人的声音听起来犹如他正在竞买的那只金丝雀发出的一声呜叫。哈斯转身怒视着他。“4900。”哈斯凯尔挤出了这个数字。 好长一段时间里鸦雀无声。哈斯松了一口气，他站起身来。 “10000美元。”身后发出了刺耳的声音。 哈斯有一种不祥的预感，这个刺头肯定是知道了钥匙的事，要不然没有其他理由来高价竟买这件垃圾。无论怎样，已经结束了。他迅速走向出口，他会用另外一种方式得到。 当哈斯来到自己的车前时，身上的衬衫都湿透了，人也喘息得厉害。
他那该死的心脏感觉好像要从胸腔里爆出来。他坐进了驾驶室，从贮物箱里取出一把手枪。 不一会儿，那个留着山羊胡子的男人就带着那幅画进入了停车场。哈斯一路跟踪，等那家伙进入一个公寓区后，把车逼过去。哈斯动作迅速，从车上跳下来，将枪口顶在了那人的后背上。 “把金丝雀给我，不准转身。” 那人进行了抵抗，但哈斯从他身上抽走了画。 “有人给你透露了消息，对不对？”哈斯问道。 “我不知道你在说什么——”
“有人把钥匙的事透露给你了。不然你不会为这件废物出价10000美元！” “没有，这是一件稀有作品，有了这幅画我的收藏就完整了 —” “闭嘴！”哈斯命令道，“趴到地上，把头贴在路面上。” 那个男人小心冀翼地趴下，把头抵在地上。 哈斯快速地驶离了那里。他满头大汗，紧握着方向盘的双手颤抖着。“撒谎的混蛋。”他嘟嚷道，肾上腺素流遍了他的全身，“那个蠢货知道这笔钱，我本来应该照他的头上来一枪。” 他把车开进了一个离EZ租赁大楼一个街区远的停车场。他把画布
的背面划开。出乎意料，他没有看到钥匙，却看见了两个小小的电子物件：窃听器和全球定位跟踪器。他坐在那里盯着画布，想弄明白为什么这些东西会在画框里。当他意识到发生了什么事时，警察已经把他包围了。 “马上从车里出来！”哈斯抬头看到一个穿着廉价西装的男人，伸着胳膊正用手枪对着他。正是那个竞买画的人，他的山羊胡子不见了，声音也比哈斯此前听到的鸟叫声深沉。哈斯感到头昏眼花。 “西弗尔出卖了我，对不对？”哈斯问道。
那个身穿廉价西装的侦探播了摇头，“不是。我们用金属探测器找到了储物柜的钥匙。西弗尔一个字也没说出来。而你给了我们所需要的一切。” 哈斯凯尔哈哈大笑起来。那咯咯的杂音在那位侦探听来分外刺耳。哈斯能够看到侦探眼睛里的担忧。可是，无论如何，他无法停下来。他想到那幅画着金丝雀的画，想到自己如何自投罗网，越想笑得越厉害，一直笑到自己心脏病发作。(有删改)
问题： 侦探作为次要人物，在小说中有何作用？请结合文本简要分析。
①拍卖《鸣禽》其实就是侦探设的一个局，由此，从情节发展的角度分析，侦探是故事的设计者，推动了情节的发展。
②侦探同时又是故事的参与者，贯串故事始终，是小说的线索人物。
小说的主要人物是哈斯凯尔，描写侦探这个次要人物就是为了突出哈斯凯尔的某些特质，结合主要人物的特点，可知侧面衬托哈斯凯尔的贪婪与愚蠢。
①侦探作为整个故事发展的参与者和设计者，是线索人物；他的行为推动了小说情节的发展。(2分)②通过对侦探的肖像、语言等描写，侧面衬托出哈斯多疑、无知的特点。（2分）③有利于表达小说的主题。（1分）
第一人称：以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；第二人称：以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。第三人称：以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。
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