初中语文人教部编版七年级上册狼授课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册狼授课ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了一起跟原来一样，处境困迫为难，解除卸下，凶狠注视的样子，名词作状语上前，覆盖成小山一样，像狗似的蹲坐，在积薪中打洞等内容，欢迎下载使用。
1．继续培养学生阅读文言文的能力，反复诵读，积累文言词语，疏通课文大意。2．掌握一些常见文言词语和句式，活学活用；理清故事情节，揣摩文中的动作描写和心理描写的作用，把握文中屠户的形象。3．体会文中蕴含的道理，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
第一课时一、新课导入昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户又遇见了中山狼的“后代”，屠户是从东郭先生身上汲取了教训，还是重蹈覆辙？下面，就让我们带着这个疑问，开始今天新课的学习。
3．作品链接《聊斋志异》(简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》)是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集，最早的抄本在清代康熙年间已有流传。《聊斋志异》全书将近五百篇，主要分为以下几种类型：一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类作品代表作有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。二是抨击科举制度对读书人的摧残，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类作品。三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，具有社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。
三、感知与交流(一)整体感知学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
古义：多少，意思是能有多少；今义：几何学
古义：大腿；今义：屁股
洞穴，名词作动词，指挖洞
通道，名词作状语，“从通道”的意思
名词作状语，像狗一样
4．重要语句翻译：①两狼之并驱如故。译文：②恐前后受其敌。译文：③苫蔽成丘。译文：④犬坐。译文：⑤洞其中。译文：⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。译文：
两只狼像原来一样一起追赶。
恐怕前后一起遭受它们的攻击。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。
5．分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。开端：发展：高潮和结局：
二、合作与探究(一)内容探究1．双方的较量可谓斗智斗勇，人和狼的智慧分别表现在什么地方？人：懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，用一一击破的方式克敌制胜。狼：懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。2．屠户两次投骨都不能止住狼的跟随，这说明了什么？“投以骨”“复投之”写出屠户当时仍心存侥幸，希望狼吃了骨头就会放过自己，说明他对狼贪婪凶狠的本性缺乏应有的认识，一味迁就退让，结果只能换来狼的步步紧逼。
(二)主旨探究1．文章从整体倾向看，主要写的是人还是狼？为什么？应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是“狼”，揭示了“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”这一文章中心。
2．课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，更是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
(三)形象探究①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。②动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去、一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋、果断智慧的形象。
文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法的角度，并以文中句子为例加以分析)