小学科学冀人版 (2017)四年级上册6 声音的产生表格教学设计

教师活动

学生活动

    三级备课

环节一：情境引入

教师：同学们，你们是怎么知道要上课的呢？对，是铃声响了。我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。

1.关于声音你想知道些什么呢？

2.明确本节课的学习内容。

活动意图说明：

以此激发学生的学习兴趣，提出探究性问题，声音是怎样形成的.

环节二：寻找声音，初步感知

教师：声音无处不在。比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声：在教室里，可以听到钟表发出的“滴答”声。谁来说一说：你在哪里？听到了哪些物体发出的声音？

教师:同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音，那么你能用身边的一些物体制造声音吗？(提出要求:制造声音时不能太用力。)

学生：小组实验，教师巡视指导。

汇报交流：学生进行小组交流、相互补充，并把结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。

小结：我们可以利用身体发声，拍手，吹口哨，唱歌用手拍打身体其他部位或其他物体，如桌面等。

利用乐器发声，弹钢琴，弹吉他，吹口琴，吹笛子，敲击架子鼓等。

利用不同物体碰撞发声，用笔敲击文具盒，往空杯子里倒水，用筷子敲击碗盘，用粉笔在黑板上写字。

活动意图说明：

本环节让学生结合已有知识，对声音的产生，做初步的推想汇报时，抓

住学生的发声方法，通过发声方法的多样为下一步猜想声音是产生做铺垫。

环节三：实验探究，构建知识

1.声音是怎样产生的

实验（一）：用橡皮锤敲击音叉使其产生声音，语言框提示用手摸的方式来观察现象。

实验（二）：用发声的音叉接触水面，通过观察水面的变化感知音叉的变化。

实验（三）：敲击撒有纸屑的鼓面，通过纸屑的变化联想鼓面的变化

2.          学生分组实验观察现象，并把实验现象记录在《科学学生活动手册》第7页中
3.          教师：在以上实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体发声时有什么相同的现象？由此推想：声音是怎样产生的？

学生：说出自己的猜想及理由

学生分组讨论汇报交流实验现象

   汇报：实验中你看到了什么现象

手摸音叉的时候感觉有些发麻，音叉放在水里会溅起水花，鼓面上的纸屑跳动起来。

总结：声音是由物体振动产生的

活动意图说明：

教材利用填空形式呈现了对实验结果的总结，目的是引导学生由个别到一般的归纳出发声物体的共同特点：实验的材料不同，观察方法不同，当物体发出声音时都在振动，以此培养学生的

归纳推理能力。

环节四：应用知识，拓展延伸

1.使物体停止发声

教师：怎样使正在发声的物体停止发声呢？请同学们再试一试。

2.寻找发声物体的振动部位。

教师：观察生活中能发声的物体，找出发声物体振动的部位并做好记录。

用力敲音叉，在握住音叉。

用力敲鼓，再用手按住鼓面。

人体通过声带振动发出声音。蟋蟀通过翅膀振动发出声音。扬声器通过纸盘振动发出声音。

活动意图说明：

通过学生亲自感知利用，反正只要不振动了声音就消失了，从反面也说明了声音是由物体振动产生的。

通过引导学生观察生活中发出声音的物体，找出振动的部位，进一步加深对振动发声的认识。