小学语文人教部编版二年级上册我要的是葫芦教学设计

统编教材二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》

《我要的是葫芦》教学反思

龙山县桂塘镇九年制学校 徐利萍

《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述的是一个种葫芦的人十分喜欢小葫芦，但葫芦叶子上生了蚜虫，他却觉得这和小葫芦没什么关系就没去治，没有了解到小葫芦和叶子之间的关系，结果小葫芦一个一个都落了的故事。课文的语言很丰富，有语言描写、情态描写和细节描写，还多次用到感叹句与反问句，变化很多，学生读起来比较有趣，富有吸引力。

本课的教学重点是理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。教学难点则是学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

教学开始，便让学生观察课本当中的插图，指明朗读第一自然段，将文字与插图联系起来，由图识文，理解“长满、挂”等词语，再看图读课文，读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。

教学第二、三自然段时，我抓住课文中的关键词句“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”通过领读、个人读、分角色读，齐读等不同的方式阅读，引导孩子们体会种葫芦人的心态，在读的过程中思考领悟。

再观察第二幅插图，比较两幅图的区别，“葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？”默读课文，做好相应的笔记。有了图片，可以明显看到差别以及种葫芦人对葫芦和叶子的区别。借此拓展：你想对种葫芦的人说些什么？通过对话让学生明白植物的叶子与果实的关系。事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

一、不足之处。

   文中多次用了反问句和感叹句，这是个很好的朗读训练，然而我在教学中过分的重视教学，而忘记了合理利用这一优势。

二、改进措施。

分角色读是个很不错的朗读方法，只是不能死板的读，要让学生进入到各自的角色，带有本角色该有的情绪、语气去读各自的话，通过对话使这个情景再现。让学生感受读的乐趣。朗读、积累、理解、阅读巧妙结合，低年级课堂才会充满活力。

经过此次研讨课，我认识到了自己在应对课堂生成时处理的不够灵活，过于注重教学进程，有些忽略学生的感受。在今后的教学工作中，会总结归纳，不断充实自己、完善自己，争取在教学上有所突破。