本节课的授课对象是市级普通高中高一年级学生，协同进化与生物多样性的形成是第六章的最后一节，学生已经学习了前三节的内容，这有利于本节课的理解。他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。但是学生对生态系统概念理解不深，对生态系统演变的理解有困难，学生对寒武纪大爆发等知识点的提炼有困难，需要教师运用多种教学方法，设计多种教学活动来突破教学重难点。

三、教学目标

生命观念：通过实例分析，构建协同进化和生物多样性的概念，概述生物多样性及其形成的过程。通过总结和讨论生物进化的其他理论，认同学科理论也是不断发展的。
科学思维：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。结合具体实例明确协同进化与生物多样性形成的关系。
科学探究：通过小组合作探究，发展学生分析资料、合作探究、信息交流的能力。
社会责任：通过观察生物进化的历程示意图引导学生认同保护生物多样性的意义，提高生物多样性保护的意识,形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，认识到“爱护环境就是在保护自己”，树立辨证唯物主义的认识观。

四、教学重难点

教学重点：协同进化、生物多样性的概念、生物进化理论在发展
教学难点：生物多样性产生的原因、生物多样性的发展历程

五、教法学法

讲授演示法、启发式教学法、小组合作探究法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

教学过程	教师活动	学生活动	设计意图
导入（2min）	【展示】展示图片某种兰花和专门给它传粉的蛾。【提问】1. 为什么长着细长花距的兰花能生存下来？ 2. 长着细长花距的兰花和有细长的吸管似的口器的昆虫有什么关系？ 3. 达尔文作出上述推测的理由是什么？引导学生观察教材中的长距彗星兰和长喙天蛾的图片。由此引出植物传粉专门化的现象。引导学生思考：4.昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？5.虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有怎样的关系？	观察分析图片，认真思考后回答。1.适者生存。2.互利共生。3.兰花的生殖离不开传粉昆虫。如果没有与这种兰花结构相适应的传粉昆虫，这种兰花就难以完成传粉受精，这个物种也就不存在了。4.特定昆虫给特定的植物传粉,这样可以提高传粉的效率,并且昆虫也可得到较多的食物或保护。5.协同进化。	激发学生的兴趣和求知欲望。
协同进化（10min）	【展示图片】展示猎豹会捕食羚羊的图片，并提问：1.猎豹和羚羊的种间关系是什么？2.猎豹对羚羊来说是不是有害无利呢？【讲解】①捕食者对被捕食者的作用：“精明的捕食者策略”：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。实际上，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或者年幼的个体，客观上起到了促进种群发展的作用。②捕食者对生物多样性作用：“收割理论” ：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其它物种的形成腾出空间；捕食者的存在有利于增加物种多样性。【过渡】3.不同生物之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢？接下来通过塞罕坝林场变化的视频引入讨论【播放视频】播放塞罕坝林场变化的视频。分析得出：生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的。【构建概念】4.什么是协同进化？【提问】5.还有其它例子说明生物的进化与无机环境的变化密切相关吗？【提问】6.协同进化有什么意义？7.协同进化的结果是什么？	观察图片并认真思考，回答问题。1.捕食。2.不是。捕食关系对种群的发展起到促进的作用。3.有，生物与无机环境密切相关，无机环境得到改善，生物的种类会增加。4.协同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。5.地球上的原始大气中是没有氧气的，因此，最早出现的生物都是厌氧（进行无氧呼吸）的，最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为好氧生物的出现创造了前提条件。6.协同进化的意义：通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生态系统。7.协同进化的结果：导致生物多样性的形成。	培养学生分析问题和解决问题的能力，对所学内容进行实际应用，达到学以致用的目的。
课堂练习（2min）	展示协同进化相关课堂练习，讲解课堂练习	做课堂练习并回答	检查学生的学习情况，巩固所学知识
生物多样性的形成（16min）	【提问】1.生物多样性有哪几个层次？2.每个层次的含义是什么？【过渡】3.生物多样性形成的原因是什么？【提问】请学生阅读课本P122思考·讨论部分的问题，要求学生带着问题观看视频。【展示并播放视频】展示生物进化历程图片，引导学生简要分析图片，并播放生命诞生和演化的视频。【讲解】引导学生回答问题并讲解。【提问】4.最早的生物化石是什么？【布置任务】请学生阅读课本P122，小组合作讨论回答以下问题：5.什么是两极生态系统？ 6.有性生殖为什么能加快生物的进化速度？ 7.什么是三级生态系统？【提问】8.生物进化的历程可概括为什么？【课堂练习】展示相关课堂练习，学生做完后点评讲解。【与社会的联系】人类的进化，人类凭借非凡的大脑、灵巧的双手和群体的力量，已经拥有了其他生物无可比拟的生存优势，并且对其他物种的进化产生了重要影响，不少物种由于人类活动的影响走向绝灭。我们须臾不能忘记的是，包括人类在内的所有生物都是在相互依存、相互制约中生存和发展的，人类的生存和发展始终受益于生物多样性，保护生物多样性就是保护人类自己。	认真听讲，回答问题。1.有基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。2.遗传多样性：生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性：动物、植物和微生物等生物种类的丰富性。生态系统多样性：生物圈内生物环境、生物群落和生态过程的多样性。3.生物多样性形成的原因：长期自然选择、协同进化的结果。【观看视频】带着问题观看视频，根据图片和视频内容回答问题。【回答问题】4.古细菌化石/35亿年前的古细菌化石。【合作探讨】阅读书本相关内容，尝试回答相关问题：5.由生产者和分解者构成的生态系统。6.真核生物出现后，有性生殖也随之出现，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性，生物进化的速度明显加快。7.由生产者、分解者和消费者构成的生态系统。8.从原核生物到真核生物，从无性生殖到有性生殖，由两级生态系统到三级生态系统，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。【做练习】完成课堂练习并回答问题。	培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力,提高提炼知识和分析问题的能力。培养学生的科学思维以及小组总结和探究的能力。培养学生团结、保护环境、保护生物多样性的意识。
生物进化理论在发展（5min）	【布置任务】请学生阅读123页最后一段，回答相关填空，并当堂记忆背诵现代进化理论的内容。【过渡】生物进化过程复杂而漫长，已经发生的，研究者无法目睹；将要发生的，研究者很难预知。上面所概括的现代生物进化理论的要点，已被学术界广为接受，却不意味着生物进化的一切奥秘都真相大白，而是仍有争论和疑点。【提问】“中性突变理论”和“间断平衡学说”是什么？生物进化论不会停滞不前，而是在不断发展。期待大家的参与，一起揭晓生物进化的奥秘。	阅读课本，填空，在理解的基础上记忆背诵现代进化理论的内容。【回答问题】中性突变理论：决定生物进化的方向是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。间断平衡学说：物种形成并不都是渐变的结果，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。	培养学生提炼知识、概括知识的能力，锻炼学生的批判性思维，进行生物科学素养教育。
课堂小结（2min）	引导学生归纳总结本节课主要的知识点，带领学生复习回顾所学知识点。	尝试用不同的方式归纳总结本节课主要知识点，复述所学知识点。	总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观。
课堂练习（3min）	展示课堂练习，讲解课堂练习	做课堂练习并回答	检查学生的学习情况，巩固所学知识
课后作业	布置课后作业	课后完成《学考练》小白本同步练习	巩固所学知识