小学科学实践活动资料

叙州区泥溪学校三台校区豆芽培育实践活动纪实  一、 教学活动为保证实践活动顺利开展，四月下旬，师生开展“教学—探究—创造”模式的教学活动，使学生习得此次实践活动的理论知识，并为活动提供方法指导（教学设计详见附件一）。  二、 实践活动（一） 豆芽成长记-成长图5月，孩子们在家自主用“水生法”培育豆芽（学生有选择黄豆、绿豆、豌豆）的实践活动过程中，初步了解了种子生长所需要的条件,培养了学生的组织能力、实践能力和劳动观念,也为他们掌握种植技术奠定基础。激发了学生劳动的热情，使其体会到劳动人民劳动的艰辛，品尝劳动之乐和成果之喜。                                  （二） 豆芽成长记-手抄报活动结束后，孩子们用手抄报的形式反应了豆芽生长的过程及各自在活动中的所感、所想、所得。每一张手抄报的巧妙设计，精心排版，都源于孩子们的动脑思考。尤其是版面设计，根据主题添加装饰，使版面图文并茂，一张手抄报汇集了各科知识，以及绘画和基本排版知识，覆盖面很广，无形中提高了孩子们的审美情趣，有针对性地训练了孩子的大脑，对学生后续的全面发展颇有裨益。               （三） 豆芽成长记-日记活动过程中，同学们从细节中去观察豆芽的生长过程，从而对豆芽生长的整个过程有一个进一步的了解，对于我们学好关于植物这一科学课程有很大的帮助。      （四） 豆芽成长记-评奖实践活动结束后，适时对在种植活动、观察日记写作、手抄报绘制等各方面表现突出的同学给予一定的物质、精神奖励，这样让学生觉得自己被肯定，被赏识，被尊重，从而有效地激发学生参与科学实践活动的兴趣，增强自信心，达到好学、乐学的目的。                                      附件一豆芽的成长教学设计   一、科学教育理论指导    《科学程标准》在课程基本理念中明确指出:小学科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程。学习中需要明确目标，持之以恒的耐心，坚定不移的意志。并且一直要保持那颗要以探究到底的心态为核心，确保学生们在成长的道路上都能够坚持不懈、努力向上，都有以积极向上的心态。探究不仅是科学学习常用的东西，又是学习科学的必须方式。动手动脑的以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要道路。建构主义认为，知识不一定就是从老师那里得到的，有一部分是靠书籍来得到的，有一部分是从父母哪方面获取的，还有一部分自己是善于发现求精得到的知识。综合上述观点，小学生科学素养的提升是在对待科学的孜孜不倦探究过程中，源源不断对本来就有的结构重新开始创建了属于自己的科学观点。基于这一理念指导，本课将采取“探索——创造”的教学模式，改革以书本知识，传送更新的知识与理念。让学生们在课堂学到的知识可以用在生活实际中，让课外实践的经验用在成长道路上。二、教学方法为每组都发放20颗泡好的绿豆(20颗可以分开一起做不同的实验，以得出更多的结论。)让每组都自己动手实验、仔细的观察和记录绿豆的成长状态。却保证每个团队成员都可以奋战在实验中，让每个成员都可以得到不同的结论和发现，到时候就可以把那些不同的结论和方法一起总结和归纳。这也可以完全的提现出那十颗种子的作用，分开实验总比一起实验强很多的。在布置这任务的时候，课前已经让学生们自己查阅资料，看看小豆芽发育的和资料那一不一样，看看那里出现了错误和问题，以方便实验的正常执行和运作，让学生们都可以正常的完成任务，得出满意的结论。在途中学生可以观察数据、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究中的艰辛和疲惫，让学生们敢于面对，敢于挑战、敢于战胜困难的心态。三、科学目标    为了观察和纪律豆芽的生长，让小学生们都可以了解豆芽的一生成长，以此来鼓励小学生们茁壮成长。用豆芽的生长经历来激励学生们的健康成长，让学生们知道成长的艰辛和困难，让学生们像豆芽一样的坚强和向上。四、教学重难点1.教学重点:学生在这次的活动中知道成长的不易和艰辛，让学生们在成长的道路上像豆芽一样坚持向上!还有在培养豆芽的时候需要用心照顾，考虑豆芽的生长环境需要什么，在成长的时候也是需要什么。2.教学难点:需要引动学生们对成长的理解和认识，培养一种坚持向上的精神和性格。五、教学过程设计1.每组配置一定的数量的种子，让学生们自己准备好变量，可以让数据变得更加的精准和完整，让学生们体验在不同环境可以产生多个变量，所以需要学生们大胆探索，敢手发现和创造的精神。2学生自己选择队友自由组队，自由发挥各自的能办,让学生们能够懂得什么是团队配合和团队共创的道理。3.首先把泡好的绿豆种子放在两个不同的地方，一个是干燥的地方，一个是潮湿的地方。产生变量，让实验变得更加的完整。4.随后仔细观察看是在潮湿的地方发芽快还是在干燥的地方发芽快，以此来做比较,让数据变得更加的完善，让学生们知道豆芽适合在那种坏境里面型长在哪种坏境里面生长缓慢，或者不生长，得到豆芽的生长条件。5.一组是把在相同条件的潮湿豆芽一边放在有光的地方，一边是放在黑暗的地方。设问:豆芽的生长是否需要阳光，阳光是否影响豆芽的生长。6.最后发现在潮湿和干燥的地方是潮湿的地方容易生长,在黑暗和光明的地方，是光明的地方让豆芽发育的更快。7.根据得到的资料做好笔记和记录假设条件，让实验变得更加的完善和完整。五、教学和评价设计1.对于那些完成的学生们要求做到事后评估和交流还要大胆的提出在实验中的问题。比如“在过程中有些地方不懂需要请教”“为什么需要这么去完成?”“还有什么疑问都可以说出来的。”2.教师需要随时关注一下学生的表情，有时候有些学生比较腼腆需要教师亲自点名的。还要鼓励和嘉奖一下那些观察认真、认真报告的学生。并且在实验的时候随时报告每组的情况，用来激励其他小组的动手速度，让学生们在一个良好的竞技坏境里面。六、教学特色简述1.需要学生们每组种植不同环境的豆芽，在种植之前和之后可以开展讨论会，让学生们可以一组一组的交流给自组的经验和知识。并且教师需要在这里开展提问，激起学生们的动手能力和协作能力，让他们在问题解决之后产生那种非常自豪的心情。2.可以不用遵从教材上面的指示，完全让学生们自己发挥自己的天赋和能力，让学生们知道条条大路通罗马的道理和对待事情需要专注不一的态度、持之以恒的信心。并且可以让学生小组各个做比较，交流心得。3.在所有的资料筹备之后，心得总结之后，就需要开导学生们的思维了，让他们知道都豆芽的生长不容易和艰辛。还有那些豆芽培养失败的学生们，让他们自己反省一下为什么会失败，是不是浇水太多了？还是条件不充分。4.课前的时候就需要学生们自己调查豆芽的生长需要什么，免得在小组实验的时候不知道什么操作和培养，以及在完成实验之后可以完全的有理由解释豆芽生长的报告，不让学生们在学习的途中迷失方向。5.最后就是豆芽的报告，每组的环境不同所以报告都是各有千秋，但是一个人的力量也是有限的，但是一群人的力量就是无限的，所有让学生们在这次的活动中完全的感受到团队的力量，让学生们知道不管是什么条件豆芽都可以生长下去，就像人一样，不管成长的道路如何艰辛都必须坚持下去。6.本课程能够真正体现科学探究过程中团队的力量，让学生们知道团队的作用远远大于一个人的力量和成长需要坚持。从中分析为:选择干燥土壤和潮湿的土壤——有光的地方和没有光的地方——仔细观察和报告豆芽在不同的条件下的状况——慢慢发现那种环境里面的豆芽发育是最快的，那种条件发育是最慢的——最后就可以总结不同环境得到的报告了。整个过程中需要团队轮流记录和分析，让每个学生多能够体现到豆芽的成长不易和人生的成长不易的道理。七、板书设计和学生实验记录表豆芽的种植    潮湿的土壤？   干枯的土壤？有光的地方？   没有光的地方？1．学生实验记录表（学生实验数据直接记录在科学作业本中)，表格如下:发育的数量潮湿的土壤干燥的土壤有光的地方（有水）没有有光的地方（没有水）得出结 论5     10     15     20     2.教师上课使用的实验数据汇总表实验小组潮湿的土壤的发芽量干燥的土壤的发芽量有光发芽量黑暗处发芽量1    2    3    4    5    6    7