初中语文人教部编版七年级上册22 诗二首备课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册22 诗二首备课ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了初读感知文体，悲痛压抑，温馨舒缓，知识积累，缘情造景，触景生情等内容，欢迎下载使用。
一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：“在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇、无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。”
这位女作家就是冰心，而她的这位朋友就是印度诗圣——泰戈尔。冰心的创作受到泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。 教材同时选择了两首散文诗——泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》，让两人进行了一次梦幻联动，让我们一起去看看吧！
泰戈尔 印度作家、诗人，1913年获得诺贝尔文学奖。 代表作有：诗集《吉檀tán迦jiā利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。 他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
天空没有留下痕迹，但我已经飞过。 ——泰戈尔
冰心 原名谢婉莹，作家、诗人。笔名冰心，取自王昌龄的“一片冰心在玉壶”。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。 她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。 冰心翻译过泰戈尔的《吉檀迦利》《飞鸟集》《泰戈尔剧作选》等，其作品风格深受泰戈尔影响。
蒂 梗 匿笑 沐浴 祷告 姊妹 亭亭 徘徊遮蔽 心绪 流转荫蔽菡萏 攲斜
nì xià：偷偷的笑。
pái huái ：一个地方来回走；犹豫不决。
yīn bì ：（树叶）遮蔽；隐蔽。
hàn dàn：荷花的别称。
qī xié：倾斜，歪斜。
自由朗读文本，感受文本的情绪与语言，想想这两篇作品为什么称为“散文诗”？
散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。——阅读提示
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。
假如——我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我——在无遮拦天空下的荫蔽？
我们可以尝试将散文诗分行，进行朗读，每行读完停顿稍长一些，更能感受到其像现代诗一般的韵味。大家试着用这样的方法，选一个部分来朗读。
从内容和主题方面，说说这两首散文诗分别写了什么？《金色花》通过想象孩子变成了一朵金色花，描绘孩子和母亲的三次嬉戏，表达了深厚的母子之情，特别是孩子对母亲的爱与依恋。《荷叶母亲》通过写作者由眼前雨打红莲、荷叶护莲之景，联想到母亲对自己的呵护、关爱，表达了对伟大母爱的歌颂，以及对母亲的感激和依恋。
爱存在的形式有很多种，一定有一种爱的形式也是你正在经历或曾经感受到的。在这两首散文诗中，你读出了怎样的母子之爱呢？此刻，请你化身为朗读者，用恰当的重音停连、语气语调把你对爱的理解朗读出来。“爱是 ，你听： 。”示例： 爱是默契，你听：当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
感情基调 指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。感情基调可以根据文章内容、情绪情感所营造的氛围、给人的感觉来揣摩。 如，《春》的感情基调是轻快热烈、充满希望的；《济南的冬天》是温和舒缓、亲切眷恋的；《秋天的怀念》整体是 的，但结尾处又有一种达观释然的宁静；《散步》是 的 。 每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分的具体感情的综合表露，但这并不影响不同段落有感情的起伏变化。如，在《春》中，“春花图”欢快热烈、“春风图”轻快柔和、“春雨图”静谧惬意，读出节奏变化，才不会呆板僵化。
两篇散文诗都表达了母子之爱，有着相同的主题。那它们的感情基调是一样的吗？《金色花》：欢快喜悦、轻松活泼。《荷叶·母亲》：开篇深沉压抑、严肃凝重，结尾明朗高昂。
相同的思想主题不同的感情基调
母子之间，爱是默契，是调皮，是担忧，是亲昵，是呵护，是感激……让我们用朗读，再次展现这爱的滋味。
（男齐，调皮地）假如我变成了一朵金色花，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ （女齐，柔美地） 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
（领读1，亲切地） 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（领读2，亲昵地） 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》， 我要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 （领读3，急切的） 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！（领读2，明朗地）雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（领读3，深情地）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（全班再重复齐读最后一段，愈发高昂）
（男齐，紧张地）徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。（女齐，凄楚地）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。（领读1，急切地，释然地）对屋里，母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头
冰心后期的创造，最重要的一部分是歌颂母爱，这方面，冰心吸收了泰戈尔的爱创造世界和女性的本质是爱的思想。 泰戈尔吸收了基督教的博爱精神，因而他时常用一颗童心去体味母爱，他有一句著名的话：“上帝是派遣妇女来爱这个世界，她奉上帝的使命来做个人的保护者。” 冰心则认为：“人类以及一切生物的爱的起点，是母亲的爱。”冰心对泰戈尔的女性爱加以发展，立起世界由母爱建立起来，并由母爱推动前进的思想。内容选择上的传承与发展
《金色花》中“我”化作的是金色花，《荷叶·母亲》中代表母亲的是荷叶，代表“我”的是红莲。为什么偏偏是这些物象，而不是其他的呢？
【技法】象征：借助某种有相似点、关联点的具体物象，来表现某个人、某类人、某种概念、思想、精神、品德等。
金色花，是印度圣树上开的花，圣洁美丽。将自己想象成一朵金色花来与母亲甜蜜互动——金色花可以象征圣洁、美好的母子之爱。“我”就像红莲一样害怕风雨，红莲被打得左右攲斜，我也懦弱，不敢下阶去帮它；母亲就像荷叶一样坚强勇敢，对儿女悉心庇护，为儿女遮风挡雨，荷叶风雨中覆盖红莲，而母亲恰好在“我”心绪不宁时呼唤，让我心安——红莲可以象征 “我”这类子女，荷叶可以象征母亲，荷叶覆盖红莲象征着母亲对子女的庇护。
象征与比喻的区别1.象征属于写作手法（表现手法）；比喻属于修辞手法。2.象征往往是全篇运用，是写作构思的技巧问题；而比喻是针对某一句而言，是语言加工的问题。3.象征讲究象征体与本体之间的“神似”，而比喻更多讲究本体与喻体之间的“形似”。
写母子之爱，不直接写，而是通过金色花、莲花来表达，这样写有什么好处吗？
【技法】托物言情：借富有特点的客观事物来寄托作者想要传达的感情。 它与“借景抒情”不同：借景抒情重点在描形，通过描写景物来衬托作者的情感；托物言情重点在传神，物与人有某种相似点、关联点，通过象征等方式，使景物具有人的特征、品格，以此含蓄地表达情感。
托物言情可以使抽象的情感更加具体化，生动形象，易于理解；可以引起读者更多的联想与思考，加深读者的印象；可以使文章情感表达更加深刻动人，增加感染力；可以使文章表达更有文学性、趣味性，更有艺术表现力，吸引读者。
两篇散文诗都运用了象征、托物言情的写作手法，但也有不同之处。
《金色花》是在脑海中将自己 成一朵金色花，来表达对母亲的爱与依恋。《荷叶·母亲》是由眼前看见的红莲与荷叶 到了自己与母亲，来表达对母亲的感激与赞美。
对比阅读，从语言风格上说，两篇散文诗给你的感觉一样吗？你更喜欢哪一篇？结合具体的句子谈一谈。
开头：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？场景：当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。结尾：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
语言生动活泼，通俗易懂，偏口语化
语言清新典雅，多用雅词，意蕴丰富，偏书面语
“他们的作品都简洁、清新、细腻” （阅读提示）
开头：父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。场景：仍是不适意！——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。结尾：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
“这两首散文诗通过描写金色花、荷叶、红莲等物象寄托情感，篇幅短小，情感细腻，语言清新雅致。所不同的是，《金色花》写想象之事，以儿童的视角表达对母亲的依恋;而《荷叶.母亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱。” “冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。比如，他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。” ——阅读提示写法语言上的借鉴与变化