2024届高考语文复习专题文学类散文阅读·致力审美鉴赏与创造课件

这是一份2024届高考语文复习专题文学类散文阅读·致力审美鉴赏与创造课件，共60页。PPT课件主要包含了活动一，分析行文思路，活动二，分析句段作用，活动三，分析文章线索等内容，欢迎下载使用。
①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料；②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；③突出小岫的随性，“到橘子林去”是出于她的要求，放弃也是她的决定。
①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖”这是孩童的语言和思维方式，体现了孩童的天真。
立足内容，关注位置，分析结构思路
①作者因偶然听到父亲吹箫，初步地感受到音乐对于生命的意义；②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解；③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社会和人生；④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的美感。
①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。
①明线是游踪，暗线是作者对普希金的情感认知；②两条线索着墨均等，情感认知是随着游踪的变化而不断变化的，两条线索交织，使文章情节更为集中紧凑，脉络清晰，情感抒发更自然；③两条线索交织，更好地体现作者对普希金由不认识到怀念、景仰、惆怅等复杂情感变化，突出了普希金的形象。