中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册四 促织精品巩固练习

4 促织

阅读指导

《促织》选自文言短篇小说集《聊斋志异》。促织，蟋蟀的别名。古人把蟋蟀鸣叫的声音附会成“催促织布”，遂称之为“促织”。本文通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，深刻揭示了为政者之自私、贪婪和凶残，批判了封建官僚制度的腐朽与统治者横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。小说以“促织”为题，所写人物的命运随着促织而起伏摇摆，揭示了人不如虫的悲惨现实，具有强烈的讽刺意义，其喜剧结局掩盖不住现实生活中的悲剧。

课文是按事情发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。语言精练、生动形象是课文在语言运用方面的显著特点。用词精练主要表现在动词的运用十分恰当，而且简练。如成名按图索“虫”时，“侧听徐行”“急逐趁之”“蹑迹披求”“遽扑之”“掭以尖草”“以筒水灌之”“逐而得之”，一系列的动作，把成名专心致志地捕捉促织的情形表现得活灵活现，淋漓尽致。

课文神态描写细致入微，人物形象栩栩如生。如课文写了村中少年的三次笑：第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生、跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物无知、可笑的一面。

一、基础知识应用

1．下列加点字注音全部正确的一项是（    ）

A．科敛（liǎn）    翕辟（xī）       邑庠（yàng）    荫庇（yīn）

B．惭怍（zuò）     跬步（kuǐ）      迂讷（nè）      稿葬（gǎo）

C．审谛（dì）      啜（chuò）       蹄躈（jiào）    裨益（bì）

D．猾黠（xiá）     竦立（sǒng）     不啻（chì）     觇视（zhǎn）

2.下列句子中关于通假字得解说,不恰当得一项就是(    )

A、手裁举,则又超忽而跃       裁:通“才”,刚刚。

Ｂ、昂其直，居为奇货  　　   直:通“值”，价钱。

C、翼日进宰,宰见其小 　 　　 翼:通:“翌”，次于今日、今年得。

Ｄ、一鸡瞥来,径进以啄　 　   径：通“劲”,有力地。

3．下列句中“中”的解释相同的两项（   ）

Ａ．市中游侠儿 　　  Ｂ．中绘殿阁

Ｃ．隐中胸怀 　      Ｄ．又劣弱不中于款

4．解释下列加点的字活用情况相同的两项（    ）

Ａ.旬余，杖至百　         Ｂ.成以其小，劣之

Ｃ.则应节而舞，益奇之     Ｄ.径造庐访成

5.下列各组句子中加点词意义相同得一组就是( 　 )

A.①操童子业,久不售  　     ②而高其直,亦无售者

B.①成顾蟋蟀笼虚            ②顾念蓄劣物终无所用

C.①宰严限追比 　　　       ②纳比笼中   

Ｄ.①后岁余，成子精神复归   ②不终岁,薄产累尽

6.下列句中的“为”字词特殊的一句是（    ）

A.亦不复以儿为念      B.而奉行者即为定例

C.欲居之以为利        D.遂为猾胥报充里正役

7．对加点词语的解释，不正确的一项是（    ）

A.虽连城拱壁不啻也       啻：止

B.夫妻向隅               向隅：面对着墙角（哭泣）

C.巫从旁望空代祝         祝：祝福

D.虫跃去尺有咫           咫：八寸

8．与“顾念蓄劣物终无所用”中的“顾”字用法相同的一句（    ）

A.蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞。

B.惟徬徨瞻顾，寻所逐者。

C.顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

D.三顾臣于草庐之中。

9．指出下列加点词语用法与其他三项不同的一项（   ）

A.岁征民间                   B.民日贴妇卖儿

C.此物故非西产               D.时村中来一驼背巫

10.下列加点字均为活用词，试选出分类正确的一项（    ）

①宫中尚促织之戏，岁征民间②市中游侠儿得佳者笼养之③虫集冠上，力叮不释④旬余，杖至百⑤成以其小，劣之。 ⑥每责一头，辄倾数家之产⑦欲居之以为利，而高其直⑧日将暮，取儿藁葬  ⑨上于盆而养之

A．①②③⑧／④⑨／⑤／⑥⑦       B．①②③／④⑤⑥／⑦／⑧⑨

C．①③／②⑧／④⑦／⑤⑥⑨         D．①③⑧／②⑥／⑤⑦／④⑨

11.选出对“抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役”翻译正确的一项（    ）

A．抚军不忘自己，不久县官也以才能卓越而闻名，县官一高兴就免去了成名的差役。

B．抚军不忘这好处是从哪里来的，不久成名又因才能卓越而闻名了，县官一高兴，就免去了成名的差役。

C．巡抚忘乎所以，不久成名因才能卓越而闻名了，县官一高兴，就免去了成名的差役。

D．巡抚不忘这好处是从哪里来的，不久县官也以才能卓越而闻名，县官一高兴，就免去了成名的差役。

二、阅读训练

（一）阅读课文第5-6段，完成12—15题。

成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。

未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。

12.解释下列句中的加点词

①如被冰雪( ) ②手裁举（ ） ③急趋之（） ④审谛之（）

13.翻译下列句子。

（1）东曦既驾，僵卧长愁。

（2）成以其小，劣之。

（3）日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。

14.下列选项中没有通假字的一项是（   ）

A、遂而鸡豚    B、手裁举    C、取儿藁葬   D、翼日进宰

15.当成名得知蟋蟀被儿子扑死后，他发生了怎样的情感变化？这些细致的描写与《促织》全文的主旨有何关系？

（二）阅读课文第7-8段，完成16—20题。

 ①村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。

②翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。

16.解释下列加点词意义

⑴径造庐访成（    ）        ⑵顾念蓄劣物终无所用（    ）

⑶纳比笼中（      ）        ⑷方共瞻玩（    ）

17.翻译下列句子

①欲居之以为利，而高其直，亦无售者。

②旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。

③抚臣不忘所自，无何，宰以卓异闻。

18.说说“村中少年”的“三笑”在文中的作用。

19.节选第1段采了         、         、         手法写出促织善斗的才能。

20.选文第②段中写到成名儿子复苏之后“自言化促织”的情节，简析这一情节有何作用？

（三）阅读下面文段，完成21—24题。

胡母班，字季友，泰山人也。曾至泰山之侧，忽于树间逢一绛衣驺（穿红衣服的骑士），呼班云：“泰山府君（招收魂魄的神）召。”班惊楞，逡巡未答。复有一驺出呼之，遂随行。数十步，驺请班暂瞑，少顷，便见宫室，威仪甚严。班乃入阁拜谒，主为设食，语班曰：“欲见君，无他，欲附书与女婿耳。”班问：“女郎何在？”曰：“女为河伯妇。”班曰：“辄当奉书，不知缘何得达？”答曰：“今适河中流，便扣舟呼青衣，当自有取书者。”班乃辞出。昔驺复令闭目，有顷，忽如故道。

 遂西行，如神言而呼青衣。须臾，果有一女仆出，取书而没。少顷复出。云：“河伯欲暂见君。”婢亦请瞑目。遂拜谒河伯。河伯乃大设酒食，词旨殷勤。临去，谓班曰：“感君远为致书，无物相奉。”于是命左右：“取吾青丝履来！”以贻班。班出，瞑然，忽得还舟。

 遂于长安经年而还。至泰山侧，不敢潜过。遂扣树，自称姓名：“从长安还，欲启消息。”须臾，昔驺出，引班如向法而进。因致书焉。府君请曰：“当别再报。”班语讫，如厕，忽见其父着械徒作，此辈数百人。班进拜流涕，问：“大人何因及此？”父云：“吾死不幸，见遣三年，今已二年矣，困苦不可处。知汝今为明府所识，可为吾陈之。乞免此役。便欲得社公（土地神）耳。”班乃依教，叩头陈乞。府君曰：“生死异路，不可相近，身无所惜。”班苦请，方许之。于是辞出，还家。

岁余，儿死亡略尽。班惶惧，复诣泰山，扣树求见。昔驺遂迎之而见。班乃自说：“昔辞旷拙，及还家，儿死亡至尽。今恐祸故未已，辄来启白，幸蒙哀救。” 府君拊掌大笑曰：“昔语君：‘死生异路，不可相近’故也。”即敕外召班父。须臾至，庭中问之：“昔求还里社，当为门户作福，而孙息死亡至尽，何也？”答云：“久别乡里，自欣得还，又遇酒食充足，实念诸孙，召之。”于是代之。父涕泣而出。班遂还。后有儿皆无恙。

（选自干宝《搜神记》）

21.对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（      ）

A．河伯乃大设酒食，词旨殷勤。      殷勤：热情

B．昔驺出，引班如向法而进          引：拉

C．如厕，忽见其父着械徒            如：到、往

D．吾死不幸，见遣三年              见：被

22.下列各组语句全都属于胡母班神奇经历的一组是（     ）

①遂拜谒河伯     ②于长安经年而还     ③如厕，忽见其父着械徒作

④见遣三年，今已二年矣    ⑤岁余，儿死亡略尽  ⑥于是代之

A. ①③⑤    B. ①②⑥    C. ②④⑤    D. ③④⑥

23.下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（     ）

A.胡母班一开始帮助泰山府君，虽然有惧怕的因素，但主要在于他愿意帮忙。

B.胡母班苦苦请求，泰山府君答应了他的请求，但此时他就已经知道了胡母班儿子要死去的结局。

C.胡母班和泰山府君三次见面都很惧怕，原因都一样。

D.答应父亲的要求，并且儿子死去后，胡母班并没有责备父亲，显现了他敬重父亲的品质。

24.请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。

（1）今适河中流，便扣舟呼青衣，当自有取书者。

（2）感君远为致书，无物相奉。

（3）府君拊掌大笑曰：“昔语君：‘死生异路，不可相近’故也。”

三、口语交际训练

25.请你进入“雨的诉说” 综合性学习的现场。

（1）成语组——该组同学在成语词典里查出了一部分与“雨”有关的成语的意思，请你写出相应的成语。

A、在风雨中同船渡河，比喻共同度过难关。（　　　　）

B、使刮风下雨，比喻能够支配自然，也可比喻进行煽动性的活动。（　　　　）

C、冒着风雨赶路。（　　　　）

（2）辩论组——该组同学对雨的功过产生了两种不同的看法，假如你是反方，针对正方的辩词，你会怎么说？

正方：我方认为，雨之功大于过。在干旱少雨的时候，雨是人们热切企盼的天使，希望雨能如期而至；雨不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。所以雨的身影一再出现在各类文学作品中，虽然这些作品的情调不同，但作家们都一致地把雨看做是烘托气氛、抒发情感的得力助手。

反方：