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人教版二年级上册乘法的初步认识第1课时教案
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这是一份人教版二年级上册乘法的初步认识第1课时教案，共6页。教案主要包含了情境引入，探究新知，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
“问题导向式”集体备课教学设计
年 级
二
学 科
数学
备课时间
10.9
课 题
乘法的初步认识
主备教师
审核教师
单元主题
表内乘法（一）
单元说明
表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能。本单元内容是全册教材的重点内容之一，是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，同时，表内乘法又是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此，必须达到计算正确、迅速。本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法的口决两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2~6乘法口决、乘加和乘减式题、用所学的计算知识解决问题。
课标要求
在具体情境中理解乘法运算的意义，感悟乘法与加法运算之间的关系，感受用乘法表示同数连加的简洁性。
教学目标
1.让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
2.通过说一说、数一数、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值，增强应用数学的意识。
教学重点
理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写法，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点
理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
学情学法
这一节是学生学习乘法的开始，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。让学生由同数连加算式引出乘法，从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
关键问题
正确掌握几个相同加数的和与乘法的关系。
预学单
预习教材第47页例1。
已知信息：有( )架小飞机，每架小飞机里坐( )人；有( )节小火车车厢，每节车厢里有( )人；过山车有( )排座位，每排坐( )人。
所求问题：
1.
2.
3.
理解题意并解决问题：
求小飞机里共有多少人，就是求( )个( )相加的和是多少，列式计算为
2.求小火车里共有多少人，就是求( )个( )相加的和是多少，列式计算为
3.求过山车里共有多少人，就是求( )个( )相加的和是多少，列式计算为
4.观察上面的加法算式，可以发现：每道算式中的加数都（ ），
像这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。把加法算式改写成乘法算式的方法：用相同的加数与相同加数的个数相乘，如加法算式
2+2+2+2+2+2+2=14可以改写成乘法算式 或 。
“×”叫乘号，读乘法算式时，按从左往右的顺序读，“×”读作“乘”，“=”读作“等于”。如2×7=14读作：
7×2=14读作：
预习教材第48页例2。
1.有( )束气球，每束都有( )个气球。一共有多少个气球？
2.求一共有多少个气球，就要把每一束气球的个数加起来，也就是求( )个( )相加的和是多少，还可以用乘法表示。
3.加法算式：
乘法算式： 或
4.在乘法算式中，乘号左右两边的两个数叫做（ ），所得的结果叫做（ ）。
例如：3 × 5 = 15
（ ）（ ）（ ）
课堂教学导学过程
教师的引导行为
学生的学习行为
课堂的生成效果
一、情境引入
课件出示教材46页情景图，引导学生从图中读取信息。
根据题中给出的信息，引导学生思考：怎样求出各项活动的总人数？
二、探究新知
引导学生数、圈、体会每架飞机乘坐人数的特征，再让想想怎样用加法算式表示一共人数，通过“你说我写”活动列式，体会“几个几相加”引出乘法。
三、课堂练习
一、观察图片内容，读取数学信息，并能提出合理的数学问题。
二、动手操作，合作交流。
探究：
数、圈、想、算
观察式子特点。（同桌交流）
动手摆摆，体会相同几个相同加数和与乘法的关系。
三、自主完成。
能够准确找出数学信息，提出数学问题。
能运用所学知识解决问题，正确掌握几个相同加数的和与乘法的关系。会正确读写乘法算式，明确各部分名称。
课堂教学重要环节设计
师：通过观察，我们发现这几个算式有一个共同的特点，就是每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式），像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。
师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。
师：读一读你写的算式。
学生读，数师及时提同。
师：是几个几相加呢？
教师有意识地板书一、二个算式
师：像这样加数相同的连加算式可以写出很多，有的加数的个数太多，计算起来很麻烦。老师告诉你们，还有一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数的和的计算问题---乘法，（板书）同学们想学吗？
师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧.3+3+3+3+3=15，像这样5个3连加，我们就可以写成3X5。(板书)这个乘法算式中有一个新的符号朋友“X”,就是乘号，看一看乘号像什么。
介绍乘号和3X5的读法。
师：计算的时候5个3相加，既可以写成3×5也可以写成5X3。
板书并让学生读。
师：5个3相加的和等于15，也就是3X5或5×3计算的结果等于15。
完成上面的板书。
师：谁能读一读这两个乘法算式？
学生读不出，教师范读。
师：同学们，你们能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14这两个加法算式改写成乘法算式吗？试一试。
学生试写，教师巡视。
师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？
学生交流，教师板书。
师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么想法呀？
鼓励学生用自己的语言表达。
师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
【设计意图：为学生自主建构乘法的意义提供空间，培养学生举一反三的能力。通过交流学生学习的成果，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】
2.教学例2。
师：刚才我们一起学习了乘法，现在请同学们再看看情景图的商店门口，（有漂亮的小熊气球）
一共有几个小熊气球呢？请你先写出加法算式，再改写成乘法算式。
学生作答，教师巡视指导有困难的学生。
组织交流，重点引导学生读乘法算式。
师：在乘法算式中3,5,15分别有各自的名称，你知道它们叫什么吗？
如果学生说不出来，教师可直接告诉学生。
师：在乘法算式中，3和5都叫乘数，15叫做它们的积。（板书）
【设计意图：乘法算式各部分的名称是本节课的知识技能目标，此环节以知识传授为主。】
板书设计
乘法的初步认识
例1：连加 乘法 例2：
3+3+3+3+3=15 3×5=15 5+5+5=15
5×3=15 5×3 =15
6+6+6+6=24 6×4=24 3×5 =15
4×6=24
2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 乘数乘数 积
7×2=14
乘号
“双减”背景下的作业设计
（项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
教学反思
指导意见
“问题导向式”集体备课教学设计
年 级
二
学 科
数学
备课时间
10.9
课 题
乘法的初步认识
主备教师
审核教师
单元主题
表内乘法（一）
单元说明
表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能。本单元内容是全册教材的重点内容之一，是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，同时，表内乘法又是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此，必须达到计算正确、迅速。本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法的口决两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2~6乘法口决、乘加和乘减式题、用所学的计算知识解决问题。
课标要求
在具体情境中理解乘法运算的意义，感悟乘法与加法运算之间的关系，感受用乘法表示同数连加的简洁性。
教学目标
1.让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
2.通过说一说、数一数、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值，增强应用数学的意识。
教学重点
理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写法，知道乘法算式各部分的名称。
教学难点
理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
学情学法
这一节是学生学习乘法的开始，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。让学生由同数连加算式引出乘法，从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
关键问题
正确掌握几个相同加数的和与乘法的关系。
预学单
预习教材第47页例1。
已知信息：有( )架小飞机，每架小飞机里坐( )人；有( )节小火车车厢，每节车厢里有( )人；过山车有( )排座位，每排坐( )人。
所求问题：
1.
2.
3.
理解题意并解决问题：
求小飞机里共有多少人，就是求( )个( )相加的和是多少，列式计算为
2.求小火车里共有多少人，就是求( )个( )相加的和是多少，列式计算为
3.求过山车里共有多少人，就是求( )个( )相加的和是多少，列式计算为
4.观察上面的加法算式，可以发现：每道算式中的加数都（ ），
像这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。把加法算式改写成乘法算式的方法：用相同的加数与相同加数的个数相乘，如加法算式
2+2+2+2+2+2+2=14可以改写成乘法算式 或 。
“×”叫乘号，读乘法算式时，按从左往右的顺序读，“×”读作“乘”，“=”读作“等于”。如2×7=14读作：
7×2=14读作：
预习教材第48页例2。
1.有( )束气球，每束都有( )个气球。一共有多少个气球？
2.求一共有多少个气球，就要把每一束气球的个数加起来，也就是求( )个( )相加的和是多少，还可以用乘法表示。
3.加法算式：
乘法算式： 或
4.在乘法算式中，乘号左右两边的两个数叫做（ ），所得的结果叫做（ ）。
例如：3 × 5 = 15
（ ）（ ）（ ）
课堂教学导学过程
教师的引导行为
学生的学习行为
课堂的生成效果
一、情境引入
课件出示教材46页情景图，引导学生从图中读取信息。
根据题中给出的信息，引导学生思考：怎样求出各项活动的总人数？
二、探究新知
引导学生数、圈、体会每架飞机乘坐人数的特征，再让想想怎样用加法算式表示一共人数，通过“你说我写”活动列式，体会“几个几相加”引出乘法。
三、课堂练习
一、观察图片内容，读取数学信息，并能提出合理的数学问题。
二、动手操作，合作交流。
探究：
数、圈、想、算
观察式子特点。（同桌交流）
动手摆摆，体会相同几个相同加数和与乘法的关系。
三、自主完成。
能够准确找出数学信息，提出数学问题。
能运用所学知识解决问题，正确掌握几个相同加数的和与乘法的关系。会正确读写乘法算式，明确各部分名称。
课堂教学重要环节设计
师：通过观察，我们发现这几个算式有一个共同的特点，就是每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式），像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。
师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。
师：读一读你写的算式。
学生读，数师及时提同。
师：是几个几相加呢？
教师有意识地板书一、二个算式
师：像这样加数相同的连加算式可以写出很多，有的加数的个数太多，计算起来很麻烦。老师告诉你们，还有一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数的和的计算问题---乘法，（板书）同学们想学吗？
师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧.3+3+3+3+3=15，像这样5个3连加，我们就可以写成3X5。(板书)这个乘法算式中有一个新的符号朋友“X”,就是乘号，看一看乘号像什么。
介绍乘号和3X5的读法。
师：计算的时候5个3相加，既可以写成3×5也可以写成5X3。
板书并让学生读。
师：5个3相加的和等于15，也就是3X5或5×3计算的结果等于15。
完成上面的板书。
师：谁能读一读这两个乘法算式？
学生读不出，教师范读。
师：同学们，你们能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14这两个加法算式改写成乘法算式吗？试一试。
学生试写，教师巡视。
师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？
学生交流，教师板书。
师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么想法呀？
鼓励学生用自己的语言表达。
师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
【设计意图：为学生自主建构乘法的意义提供空间，培养学生举一反三的能力。通过交流学生学习的成果，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】
2.教学例2。
师：刚才我们一起学习了乘法，现在请同学们再看看情景图的商店门口，（有漂亮的小熊气球）
一共有几个小熊气球呢？请你先写出加法算式，再改写成乘法算式。
学生作答，教师巡视指导有困难的学生。
组织交流，重点引导学生读乘法算式。
师：在乘法算式中3,5,15分别有各自的名称，你知道它们叫什么吗？
如果学生说不出来，教师可直接告诉学生。
师：在乘法算式中，3和5都叫乘数，15叫做它们的积。（板书）
【设计意图：乘法算式各部分的名称是本节课的知识技能目标，此环节以知识传授为主。】
板书设计
乘法的初步认识
例1：连加 乘法 例2：
3+3+3+3+3=15 3×5=15 5+5+5=15
5×3=15 5×3 =15
6+6+6+6=24 6×4=24 3×5 =15
4×6=24
2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 乘数乘数 积
7×2=14
乘号
“双减”背景下的作业设计
（项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
教学反思
指导意见
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