冀人版（2017秋 三年级上册3.9 固体、液体和气体教学设计（一）（表格式）

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  科学  学科教学设计  单元主题物质的状态核心概念探究固体、液体和气体的性质特征 。学习内容与要求通过小组动手操作，感知固体和液体的性质特征主备教师 审核教师 课时教学设计课  题固体、液体和气体课 型 新授课课  时第一课时备课时间 10.7教学内容解析本课的导入部分安排根据物质的状态对物体进行分类活动，以此加深学生对三种状态物体的认识。在此基础上，按由易到难的顺序相继安排了三个探究活动。本课主要探究固体的几种常见性质，如：使用天平测量固体的质量。通过探究，引导学生对物质的固体形态有更深入、更理性的认识。生活中有多种多样的物体，学生在生活中已经积累了一些与物质状态有关的感性知识，对固体、液体、气体这些词汇也有了一定的了解。学生在认识不同物体状态的性质时，由于物体形状的不规则，使体积的描述遇到困难，为此，教师引用了“较大”“较小”的类似词汇引导学生进行描述，培养学生利用感官估测物体的体积。  学习目标确定科学观念：能正确地对周围常见的物体或物质进行分类科学思维：能根据生活现象提出要探究的问题，能对探究的问题进行假设，能按照实验方法进行实验观察和记录，能通过分析实验现象得出结论。探究实践：通过两个不同的科学活动，让学生深刻探究出固体和液体的基本性质，并能通过小组合作的方式，交流讨论，总结归纳。态度责任：结合生活实际，体验科学的魅力，激发学生探究科学奥秘的兴趣。重点与难点本节的重点是指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究固体、液体三种状态的性质。 课前自主学习指导让学生通过观察身边的固体、液体、气体的常见物体图片及实物，引发学生学思考，形成“图中的物体有哪些共同性质？”问题。再通过实验活动，获取了固体、液体和气体物质的共同性质和不同点的知识，进而培养学生科学素养和提升探究能力，让学生在做中学，学中做，建构知识，激发其学习兴趣，帮助其树立乐于尝试用多种方法设计实验和与他人合作的科学态度。 关键问题解决  能够运用多种感官对多种物质的性质进行比较，总结固体和液体的性质特征学习评价设计学生能通过实验观察，对比总结等方式得出固体液体的性质，在探究的过程中体验小组合作学习科学的乐趣。学习活动设计教师活动学生活动    三级备课  环节一：情境与问题  课件展示固态、液态、气态三种状态的物质图片以及实物，引导学生认真观察。提问：图中的物体有哪些共同性质呢？ 小组根据问题思考交流预设：这些物体都有形状、体积、质量、颜色等   活动意图说明：调动学生学习兴趣，激发求知欲望。  环节二：分类  看图片，根据自己的认识和理解，将图片中的物体按固体、液体、气体三种状态进行分类；如果认为某一物体是有多于一种状态的特征，也可以将它归纳到相应圆圈的重叠处。 小组讨论，交流小组讨论结果。有的物体兼容两种状态，如：沙拉酱，既有固体的性质，又有液体的性质。    活动意图说明：对物体的三种状态建立初步认识。  环节三：活动一：研究固体的主要性质  （1）让学生思考：要研究一个固体，需要研究它的哪些性质？例如：木块，同学们想研究它的那些性质？要研究固体的这几个方面，分别需要采用什么方法进行研究？(2)演示用天平测量物体质量（3）引导学生从固体的形状、体积、软硬、透明度等方面进行观察和探究。学生回答：形状、体积、软硬、质量…… 学生回顾天平的使用方法，并测量物体的质量 看一看，掂一掂，摸一摸积木和自己的尺子等感知固体的性质并总结归纳。   活动意图说明：通过活动探究总结固体的主要性质   环节四：活动二：研究液体的主要性质  提出问题：同学们，现在我们知道了固体的主要性质，那么牛奶、水和酱油又有什么性质呢？演示实验：①将液体倒入量筒中观察它的体积。②用手将水槽中的水搅一搅，观察有什么现象。③用电子秤称一称液体的质量是多少克。引导学生归纳总结  ④将水倒进不同形状的杯子里，观察是什么形状的。⑤将水倒入碗中静止后观察水面，将碗底的一边垫上一块橡皮，静止后再观察水面，发现了什么？    活动意图说明：通过观察实验的方法，让学生概括液体的概念及其性质。  教学思维导图设计 1.物质的三种状态：固体、液体、气体2.固体、液体和气体的性质：有形状、有体积、有质量3.像积木和尺子一样具有一定质量体积和形状的物体称为固体。4.像水和牛奶一样有一定的质量和体积，没有确定的形状，具有流动性的物体称为液体。液体在静止的时候液面保持水平。  教学反思 成功之处不足之处：改进措施：   指导教师建议本课对应的核心概念在课标的第16页-----物质的结构与性质。学习内容和要求在课标20页1.1物质具有一定的特性与功能。课件上的学习目标和教学设计应该一致，请修正。