二年级上册数学教案第三单元第1课时 6、7的乘法口诀_西师大版

      第三单元  表内乘法（二）

■    教材分析

本单元的内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练地掌握1～5的乘法口诀，回用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础；注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源，从结构上弄清口诀的意义，理解一句口诀可以用两个乘法算式，为今后乘法交换律做好铺垫。本单元在只是内容和学习方法上起着承上启下的作用。乘法口诀是小学数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。

本单元学习内容主要包含：6、7的乘法口诀；8、9的的乘法口诀；整理与复习；综合与实践：赶场，这四个方面的内容。

本单元在编排中体现了以下几个主要特征：

一是：由具体情境引出乘法问题，写出乘法算式，编写乘法口诀。

二是：重视学生已有的基础知识和基本经验，促进学生对新知识的探究欲望，让学生在具体情境中操作、自主尝试，编写乘法口诀。

三是：重视乘法口诀的来源和意义的教学。

四是：重视培养学生分析问题和解决问题的能力。

 通过本单元的学习，让学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源；熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算，这是本单元教学的重点。所以，在教学过程中，要通过具体的情景，引出乘法问题，学生通过动手操作、观察、探究、小组合作等活动，逐步掌握学习内容。让学生经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源是本单元的教学难点。突破难点的关键是让学生自主编写、合作交流完成。

■      教学目标

  1. 经历编制6～9的乘法口诀的过程，体验6～9的乘法口诀的来源。

 2.理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记6～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

 3.使学生会用乘法口诀解决一些简单的实际问题。

 4.通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。

   5.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

■    重点、难点

■    教学建议

根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：

1.本单元的内容是在1～5的乘法口诀学习的基础上来学习的，要充分利用学习1～5的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习6～9的乘法口诀，赢尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。

2.为了更好地记忆口决，要把重点放在数目较大、容易混肴和比较绕口的口诀上。在训练时，赢注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。

3.在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中，要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，消弱每个人“再创造”的机会；要采取适当措施，有利于个性化学习和新意识的培养。

■    课时安排

本单元共5课时完成教学。

第1课时 6、7的乘法口诀

      教学内容

       教材第29~30页例1、例2以及课堂活动 。学会6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

      教学提示

本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。

      教学目标

※  知识与技能：

      1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

      2.能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

 ※ 过程与方法：

           联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分 析综合能力。

※   情感、态度与价值观：

让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值 。      

      重点、难点

    重点：熟记6、7的乘法口诀。
   难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法

◆ 教学准备

       教师准备:多媒体课件、磁性小棒

       学生准备:小棒。

      教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.教师：前面我们学习了1~5的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面我们开火车背诵一下好吗？

（1）指名火车头开始

（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们学的很不错啊！

2、教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课件出示以下练习）

看算式，说口诀

3×5=  4×2=  5×3=  1×9=  3×4=  8×4=  6×4=  5×5=

（1）指名回答

（2）集体订正

（3）教师及时鼓励，并作重点强调：看到3×5这道算式，就会想到5×3这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。

3、教师：看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。

教师板书：6，7的乘法口诀

【设计意图：以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】

二、探究新知

课件出示例1。

1.教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？

（1）学生独立观察

（2）小组内交流

（3）指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个       星期有7天。

（4）集体订正
   2.教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

（1）学生独立思考

（2）指名回答：一本台历有6元，2本呢？3本、4本、5本呢？

（3）集体订正

（4）教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。

3.教师:请同学们把计算2本、3本、4本、5本的乘法算式写在练习本上，并算出结果。

（1）学生独立完成

（2）小组内交流

（3）实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀。

（4）集体订正

（5）教师及时鼓励并重点强调：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口诀解决。

4.教师：6本台历多少元，7本、8本、9本呢？用乘法怎样表示？

（1）学生独立写算式

（2）小组内交流

（3）指名汇报：6×6＝36   6×7＝42   6×8＝48   6×9＝54      

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定:同学们不但列出了乘法算式，而且还算出了正确的结果，真是不错啊！

（5）教师板书：6×6＝36

               6×7＝42 
               6×8＝48

               6×9＝54

5.教师：谁能说说6×6＝36，这个算式哪来的？怎么得到36的？

（1）指名回答：每本台历6元，要求6本台历的价钱，就是求6个6的和是多少，算式是6×6；因为5本台历30元，6本比5本多一本，也就是多一个6，所以是36元。

（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：你把前面学习的知识，运用到了新知识的学习上，真是一个会学习的好孩子！

6.教师：同学们，我们之前编出了1~5的乘法口诀，老师相信你们一定能根据这四道算式，编写出6的乘法口诀的！

（1）学生独立试写

（2）小组内交流

（3）指名汇报：六六三十六   六七四十二 六八四十八  

               六九五十四             

（4）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们真是了不起，很会编口诀啦！

（5）教师板书：

         六六三十六
         六七四十二

         六八四十八
         六九五十四

（6）学生齐读

7.教师:我们仔细观察一下，这四句口诀有什么规律？

（1）学生独立思考

（2）小组内交流

（3）指名汇报：第一个因数不变，都是6，第二个因数依次增加1，积依次增加6。

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

【设计意图：本环节先以1~5的乘法口诀中与6有关的口诀引起学生原有的认知基础，在此基础之上，让学生利用知识迁移，推出6的其它算式和口诀，体现了学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。】

8.教师：如果有个同学记住了6×7=42，却忘记了6×6或者6×8，你能帮助他想一个办法吗？

（1）指名回答：如果忘了某一句6的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减6或者加6就可以了。

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！

9.教师：请同学们用自己喜欢方式背诵6的乘法口诀，同桌互相检查。

（1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。

（2）指名背诵。

（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

10.教师：我们都知道一个星期是7天，我想请同学们算一下,7个星期呢？8个星期呢？9个星期呢？（同时，课件出示这个问题）

（1）学生独立试写

（2）小组内交流

（3)  指名汇报：7个星期，就是7个7相加，所以是7×7＝49天；8个星期就是8个7相加，所以是7×8＝56天；9个星期，就是9个7相加，所以是7×9＝63天

 (4)  集体订正

 (5)  教师及时鼓励，同时板书：

           7×7＝49                   
           7×8＝56                    
           7×9＝63                    

11.教师：我想同学们会根据以前经验，很快编写出7的口诀来的！

（1）学生独立试写

（2）小组内交流

（3)  指名汇报：七七四十九   七八五十六  七九六十三

 (4)  集体订正

 (5)  教师及时鼓励，并板书：

                            七七四十九
                            七八五十六
                            七九六十三

（6）学生齐读，并且背过。

【设计意图：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，既让学生学的轻松，同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。】

三、练习应用，巩固新知

  课件出示课堂活动第1题的第一幅图

1.教师：这幅图的游戏规则是什么？

（1）指名回答：对口令，就是一人说口诀的前两个数，另一人说口诀后面的数。

（2）集体订正。

（3）同桌进行，然后交换角色进行。

（4）指名同桌展示。

（5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

 课件出示课堂活动第1题的第二幅图

2.教师：这幅图的游戏规则是什么？

（1）指名回答：对口令，一人说一句口诀，另一人根据口诀说出两道乘法算式。

 (2) 集体订正。

 (3) 同桌进行，然后交换角色进行。

 (4)指名同桌展示。

 (5)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

课件出示课堂活动第2题。

3.教师：请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个六边形，需要几根小棒？那么摆2个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。

（1）学生动手操作，教师巡视，个别指导。

（2）指名黑板上用磁力棒摆图形。

（3）指名回答：1个六边形需要6根小棒，2个六边形需要2个6根，就是6×2=12根，3个六边形需要3个6根，就是6×3=18根小棒。

（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

4.教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗?

（1）指名回答：要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6相加，也就是6×7，六七四十二根。

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

【设计意图：练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。】

四、达标反馈

1.完成练习九的第一题。

要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。

2.完成练习九的第二题。

要求：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。

3.课件展示：在〇里填上“+”“-”或“×”。

6〇7=42   9〇7=2   8〇6=48  6〇5=11  7〇7=49   7〇7=0

4.列式计算。

  （1）6个7相加是多少？

  （2) 6与9的积是多少？

  （3）7与8的和是多少？

 （4）一个因数是8，另一个因数是6，积是多少？

答案：第一题：30  48   56   54

              30  48   56   54

第二题：6×7=42   7×6=42

        7×9=63   9×7=63

第三题：×  -  ×  + × -

第四题：7×6=42   6×9=54  7+8=15   8×6=48

五、课堂小结：

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？

（1）学生各抒己见

（2）指名汇报：我学会并背过了6、7的乘法口诀，并且会用6、7的乘法口诀计算各种题......

（3）教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！

六、布置作业：练习九的第3、4、5题

答案：第三题：12  54  24  30  6  36  48  18  42

              35  21  56  49  14  63  7  42  28

      第四题：6   7   7

              8   6   6

              5   7   6

      第五题：24   21  42       24   21  42      24   21  42

七、板书设计：

                 6，7的乘法口诀

6×6＝36   六六三十六        7×7＝49    七七四十九               
 6×7＝42  六七四十二        7×8＝56    七八五十六                  
6×8＝48   六八四十八        7×9＝63     七九六十三

6×9＝54   六九五十四 

八、教学反思：                                                               

   “6、7的乘法口诀”是在学生学习了1~5的乘法口诀的基础上进行教学的。

在教学时，考虑到学生已有的基础，所以让学生自主编写6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用自己喜欢的方式进行记忆，让学生利用知识的迁移去学习本节课的新知识。

    本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。