二年级上册数学教案乘法的初步认识 (9)_西师大版

这是一份二年级上册数学教案乘法的初步认识 (9)_西师大版，共6页。
结合具体情境，让学生经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程， 初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会正确读、写算式。
培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
3、初步感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。
教学重难点：
重点是经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会正确读、写算式。
难点是感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的意义。
教学过程：
活动1【导入】创设情境，激发兴趣。
1、 教师谈话引入，课前铺垫。
同学们，刚才课间时间你们干了什么？ 生 1：我们跳绳。
生 2：我们荡秋千。
生 3：我们踢毽子。
2、 课件展示主题图
教师：课间活动有益我们身心，看！希望小学的同学们也正在课间活动，请你们仔细观察这幅图，你看到了什么？（教师引导学生观察时，可以由远到近、也可以由近到远观察，既要观察人物又要观察周围的事物）。
学生争先恐后地说：我看到他们也和我们一样在玩接力赛、跳绳、踢毽子、玩陀螺、荡秋千、滚铁环。
师问：还看到什么？能提出什么数学问题？
生 1：我还看到教学楼上有很多窗，我的问题是：一共有多少扇窗子？（板书：
窗户）
生 2：我看到教学楼两边有一些树，我的问题是：一共有多少棵树？（板书：树）
生 3：我看到旗台两边有一些花，我的问题是：一共有多少盆花？（板书：花）
师：谁能解决第一个问题？
学生 1：一共有 27 扇窗户。
教师：你是怎么知道的?
学生 1：我是一扇一扇数的。
学生 2：我是一层一层数的。每层有9 扇，一共 3 层(按学生数的方式闪动画面)，师在“窗户”旁边板书：9＋9＋9=27(扇)。
教师：那谁能解决第 2、3 个问题呢？让学生充分发挥意见，学生说老师板书。
（树：5＋5=10 棵；花：3＋3＋3＋3＋3＋3=18 盆）
3、 感知“几个几”
教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。（师出示观察应该注意的事项）
教师巡视指导，学生交流后全班汇报。
学生 1：都是加法。
学生 2：每个算式的加数都相同。（师板书：加数相同——即相同加数） 教师：在“9＋9＋9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?
学生：相同的加数是 9，有 3 个 9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：
是 3 个 9 相加。
教师：其余的算式分别表示几个几相加?
学生：2 个 5，6 个 3
活动2【讲授】设置疑问，探究新知
1、 设疑导入新课
教师：我们班 8 个同学一排，有 6 排，一共有多少人？按刚才的方法该怎样列式呢？（生在草稿本上列出：8＋8＋8＋8＋8＋8=48 人），假如我们在大教室里，有 20 排，怎么办？有 100 排呢？让学生写算式，问学生有什么话要说。
生：太长了，太难写了……
教师：有没有简便一点的方法？
生 1：我知道可以用乘法。
师：你怎么知道的？
生：我妈妈告诉我的。
师：你的妈妈真是好妈妈。
生 2：我是看书上这样做的。
师：真是个爱学习的好孩子。
师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一
种新的运算方法—乘法，想学吗?(板书课题：乘法)
师：乘法要学习的内容很多，今天我们只是初步认识（完善板书：乘法的初步认识）
2、 教学例 1，初步理解乘法的意义
(1)利用课件演示例 1“植树图”。
教师：一共植了多少棵树?
学生 1：一共植了 32 棵。
教师：你是怎么知道的?
学生 1：我是一棵一棵数的。
学生 2：我是横着看的，每排有 8 棵，一共有 4 排(按学生数的方式闪动画面)，也就是 4 个 8，所以列成算式是 8＋8＋8＋8=32(棵)。
学生 3：我是竖着看的，每列有 4 棵，一共有 8 列
(按学生数的方式闪动画面)，也就是 8 个 4，4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=32(棵)。
(教师板书算式)
（2）认识乘号和各部分的名称
师：像上面的 8＋8＋8＋8=32 怎样用乘法算式来表示呢？
师继续问： 算式里相同加数是几？（是 8，老师板书8），有几个8 呢？（生：4个，师板书：4）
师：我们写成乘法算式就是：8×4=32，或者 4×8=32，中间的这个“×”符号
我们把它叫做“乘号”，它像把加号斜着写，举起你们的小手写一写，先写一撇再写一捺。这个乘号读作“乘”，请同学们跟着老师读一遍，8×4=32 读作：8乘 4 等于 32 或者 4 乘 8 等于 32.
师：像这样求4 个 8 相加是多少，除了用连加法计算，还可以用乘法计算，即 8×4=32 或者 4×8=32 表示。
师：你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？（引导学生体会乘法算式更简
便）。
教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?
学生 1：用乘法真简便!
学生 2：用加法算要用“＋”，用乘法算要用“×”。
（3） 请同学们翻开书第 2 页，看例 1，如果有不懂的地方请教老师或者同学，
并把你觉得重要的地方勾划出来。
（4）用卡片出示课堂活动中第 1 题上的乘法算式，先全班齐读两个算式，再分组读两个，最后抽生读。
3、师生共同学习例 2，进一步体会乘法的意义。
（1）课件出示例 2 的情境图。
教师：观察这幅图，你获得哪些数学信息，你能提出哪些数学问题？
生：一共有多少盆花？
教师引导学生发现：每次放 3 盆花，放了 6 次，
师：请同桌的同学用小圆片代替花，摆一摆，一个人摆，另外一个同学当小老师，看看是不是摆对了，如果错了帮助他纠正。（学生在摆小圆片的过程中充分理解6 个 3）
师：动脑筋想一想，可以用什么样的算式表示呢？
生：用加法算式表示 3＋3＋3＋3＋3＋3=18 盆，再指导学生用乘法算式表示：6个 3 可以写成 6×3=18，也可以写成 3×6=18.
（2）认识因数
教师指着算式 6×3=18 告诉学生：在乘法算式里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。
教师随便指着黑板上的乘法算式叫学生们说出算式中各部分的名称，并让同桌互相指着算式说一说。
（3）引导发现
教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)
汇报交流：
学生 1：我发现加法可以用乘法计算。
学生 2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。
师：比如 3＋4＋5 可以写成乘法算式吗？（生：不可以），为什么？
活动3【练习】分层练习，拓展延伸
1、小朋友们真聪明，刚才我们学习了把有相同加数的加法算式改写成了乘法算
式，现在老师要考考你们学的怎样了，你们愿意接受老师的挑战吗？（愿意）好，现在老师说算式，你们摆小棒。(做课堂练习第 2 题的 3×2)，然后让同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。
2、继续练习课堂活动第 3 题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。
3、抽生将主题图(课件出示)中的几组学生先写成加法算式，然后改成乘法算式
（学生说老师板书）
4、我们课前说的大教室里每排有8 个座位，有 20 排，一共有多少个座位？现在
知道是几个几了？（20个8）怎样计算比较简便？100 个 8 呢？
活动4【作业】课堂小结，巩固提高
教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?
学生：(回答略)。 教师：这节课同学们表现的很好，学了很多乘法知识，知道了乘法是加法的简便
运算，在我们生活中还有很多可以用乘法解决的数学问题呢！找找看，下课以后告诉你的同学或者家长，好吗？