小学语文人教部编版四年级上册麻雀教学设计

16《麻雀》教学设计

教学目标：

1. 认识“嗅、奈”等7个生字，会在语境中填写“嗅、呆、奈、巢”等13个生字。
2. 能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，以及课文如何按照起因、经过、结果的顺序写清楚的。
3. 品味课文是怎样把“老麻雀的无畏”、“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，有感情的朗读这部分内容
4. 体会老麻雀母爱的伟大。

教学重难点：

目标2、3

教学过程：

一、导入新课，引出“写清楚”

师：亲爱的同学们，我们的语文学习走进一个新的单元——

出示单元学习目标：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。

学生朗读。

师：说起写“清楚”在三年级的时候已经接触过多次了（出示三年级的第六册的各个单元语文能力目标）

学生朗读（试着把观察到的事物写清楚，把图画意思写清楚，把实验过程写清楚……

师：我们到了四年级了，这个“写清楚”跟三年级有区别了。

生：（读单元导语）了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。

师：那就是说，写事情的文章，要清楚事情的过程。为了学习这个本领，有一篇文章就是很好的例子。

齐读课题。

2.课件出示麻雀图片

师：这就是麻雀。俄国作家屠格列夫写的一篇经典文章《麻雀》

二、感知内容 概括说“清楚”

1.自由朗读，带着思考

师：课前大家已经预习课文，我们再次通读课文，带着思考读，课文大致写了一件什么事情？

朗读课文，老师巡视了解情况。

2. 了解学情，顺学而导

先请一位概括有困难的同学概括，再请一位概括能力稍强的学生发言。  请两位中等能力的学生发言，捕捉学生表达时出现的情况，为后续的顺学而导打基础。

师：刚才，这两位同学的表达有点困难。老师帮助帮助大家。课文中一共有哪几个角色？

学生的回答：猎狗、小麻雀、老麻雀、我

师：你们把这几个角色之间的关系说明白也就把事情说清楚就可以了。呢？

有一天，一只小麻雀掉到地上来了，我的猎狗跑过去要吃麻雀的。老麻雀奋不顾身地救自己的幼儿，吓退了猎狗。后来我带着猎狗走开了。

  师：这就是课文说的这件事情。你们为什么能说明白了呢？是因为按照一定的顺序写下来的。你们发现吗？

根据学生的发言，梳理出“起因，经过，结果”

课件出示

起因：有一天，一只小麻雀掉到地上来了，我的猎狗跑过去要吃麻雀。

经过：老麻雀奋不顾身地救自己的幼儿，吓退了猎狗。

结果：后来我带着猎狗走开了。

师：亲爱的同学们，写事情的文章一般都是事情的发展顺序“起因、经过、结果”写清楚的。每一位同学按照课件的提示，跟同伴说一说，起因、经过、结果分别是什么？

师：老师把整个事情的过程用一段话表达出来，其中包含着生字，请大家填写在田字格里。

我带着猎狗在林间路上好像嗅到什么，原来是一只幼小的麻雀从巢里掉到地上，无可奈何地发着呆 。老麻雀用强大的力量，自己的身躯掩护着幼小的麻雀，想要拯救它，与庞大力量的猎狗搏斗。猎狗愣神后 跑走了。

①学生提出容易书写错误的生字。

②教师根据经验提醒：“巢 齿 躯 幼 搏”

③学生在书上空白处书写容易写错的生字。

三、品读课文，再学“说清楚”

师：学习写事情的文章 如果按照事情的起因经过结果来梳理清楚，就已经读懂了课文的一半。大家看“经过”部分，课后习题是这样提示的。课文是怎样把“老麻雀的无畏”、“猎狗的攻击与退缩”写清楚的？

【课件出示】课文是怎样把“老麻雀的无畏”、“猎狗的攻击与退缩”写清楚的？

（一）品读“老麻雀的无畏”部分的“清楚”

   出示课文内容

    猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

      老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

  师：老麻雀的英雄无畏，是怎么写清楚的？你们发现了吗。

学生会回答的先写了“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

接着写”老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”最后写“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

师:对，也是按照事情的发展顺序一步步展现的。我们可以梳理一下，比如这部分（指相关的文字）写的是——

生：作者看到的。

师：发出嘶哑的声音，尖叫着，那是作者的——

生：听到的。

师：最后部分，我们再读读——

生读后说是作者想到的……

 板书：看到的  听到的   想到的

师：想到的是“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”一种强大的力量是什么力量？

  学生表达不清楚，老师换一种问的方法。麻雀这么小，怎么会是强大的力量？

学生边回答时候 老师顺学情指导朗读。

生：一种母爱的力量。

师：一只麻雀斗得过一只猎狗吗？明明斗不过。请读这个句子。

生：（读文）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

师：明明斗不过，为什么一定要与猎狗搏斗呢？

生：就是没有希望也要跟猎狗斗。

生：就算自己死了也要保护自己的孩子。

生：怎么也斗不过，也是努力保护自己的孩子，因为是自己的孩子的。

师：它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，非常紧张，但却毫不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切。要让自己的孩子脱离危险，“拯救”孩子，这就是——）

生：“一种强大的力量”

（二）品读“猎狗的攻击与退缩”部分的清楚

  师：而“猎狗的攻击与退缩”的表达如何清楚的呢？

生（读文）突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。有动作的表现。

师：你是说按照动作的顺序来表达的 ，对吗？

生：是的。

师“放慢脚步”、“悄悄地向前走”、“好像嗅到了前面有什么野物”这些动作的描写，说明这是一只有着丰富捕猎经验的猎狗）继续看看还按照哪些动作的顺序。

生：（读文）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：从猎狗的动作“嗅”、“张开”、“露出”中可以看出什么？

生：猎狗非常凶猛，力量强大。

师：麻雀面对这么强大的猎狗竟然能够搏斗更是母爱的伟大啊。最后的退缩部分 我们也能发现连续动作的顺序。

学生朗读。

五、总结方法，提升情感。

师：我们现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？

生：是麻雀的宁愿自己死也要拯救自己的孩子的力量。

师：被这种力量震撼的不仅仅是猎狗吗？还有谁？

（出示原作作者最后抒发感触的话）

【课件出示】

是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

                              ——摘自屠格涅夫《猎人笔记》

亲爱的同学们，通过学习我们被发现：作者按照事情发生的起因、经过、结果记录这件让人震撼的事情，同时在最关键的经过部分，把自己看到的、听到的、想到的都写下来了，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情景。

出示单元交流平台的内容

我们以后还会用今天学到的方法于习作之中了。

【出示】（本单元交流平台中初试身手第一小题）   

看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

  板书：        麻雀

        （写清楚） 

  起因    掉下             看到        听到     想到

  经过    拯救  （无畏）   飞 落 扎煞   尖叫   强大的力量

          退缩     进攻

结果    唤回