小学语文人教部编版四年级上册麻雀教案设计

学习如何把事情写清楚

——《麻雀》教学设计

【教学目标】

1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会在语境中填写“嗅、呆、奈、巢”等13个生字。
2. 能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，以及课文如何按照起因、经过、结果的顺序写清楚的。
3. 品味课文是怎样把“老麻雀的无畏”、“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，有感情地朗读这部分内容。
4. 体会老麻雀母爱的伟大。

【教学重难点】

目标2、3。

【教学过程】

一、导入新课，引出“写清楚”

师：亲爱的同学们，我们的语文学习走进一个新的单元——

出示单元学习目标：

1了解作者是怎样把事情写清楚的。

2.写一件事，把事情写清楚。

学生朗读。

师：说起写“清楚”，在三年级的时候已经接触过多次了（出示三年级的第六册的各个单元语文能力目标）

（试着把观察到的事物写清楚，把图画意思写清楚，把实验过程写清楚……

师：我们到了四年级了，这个“写清楚”跟三年级有区别了。

生：（读单元导语）了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。

师：那就是说，写事情的文章，要清楚事情的过程。为了学习这个本领，有一篇文章就是很好的例子。

齐读课题。

2.课件出示麻雀图片

师：这就是麻雀。俄国作家屠格列夫写的一篇经典文章《麻雀》说起屠格涅夫，在俄罗斯，著名的文学家，评论家、包括领袖列宁对他有过这样的评价。

出示：屠格涅夫是非常聪明的人，具有非凡的诗的才能。

屠格涅夫是俄罗斯语言的巨匠。

  屠格涅夫是小说家中的小说家。

屠格涅夫是“卓越的俄罗斯作家”。（列宁评）

  师:我们今天要向他学习的是一个重要的本领——如何把事情写清楚。

二、感知内容 概括说“清楚”

1.自由朗读，带着思考

师：课前大家已经预习课文，我们再次通读课文，带着思考读，课文大致写了一件什么事情？

朗读课文，老师巡视了解情况。

2. 了解学情，顺学而导

先请一位概括有困难的同学表达，再请一位概括能力稍强的学生发言。捕捉学生表达时出现的情况，为后续的顺学而导打基础。

师：刚才，这两位同学的表达有点困难。老师帮助帮助大家。课文中一共有哪几个角色？

学生的回答：猎狗、小麻雀、老麻雀、我

师：你们把这几个角色之间的关系说明白也就把事情说清楚就可以了。

生：有一天，一只小麻雀掉到地上来了，我的猎狗跑过去要吃小麻雀。老麻雀奋不顾身地救自己的幼儿，吓退了猎狗。后来我带着猎狗走开了。

  师：这就是课文说的这件事情。你们为什么能说明白了呢？是因为按照一定的顺序写下来的。你们发现吗？

根据学生的发言，梳理出“起因，经过，结果”

课件出示

起因：有一天，一只小麻雀掉到地上来了，我的猎狗跑过去要吃麻雀。

经过：老麻雀奋不顾身地救自己的幼儿，吓退了猎狗。

结果：后来我带着猎狗走开了。

师：亲爱的同学们，写事情的文章一般都是事情的发展顺序“起因、经过、结果”写清楚的。每一位同学按照课件的提示，跟同伴说一说，起因、经过、结果分别是什么？

师：老师把整个事情的过程用一段话表达出来，其中包含着12个生字，请大家填写在田字格里。

我带着猎狗在林间路上好像嗅到什么，原来是一只幼小的麻雀从巢里掉到地上，无可奈何地发着呆 。老麻雀用强大的力量，自己的身躯掩护着幼小的麻雀，想要拯救它，与庞大力量的猎狗搏斗。猎狗愣神后跑走了。

①学生提出容易书写错误的生字。

②教师根据经验提醒如下字的书写。“巢 齿 躯 幼 搏”

③学生在书上空白处书写容易写错的生字。

三、品读课文，再学“说清楚”

师：学习写事情的文章 如果按照事情的起因、经过、结果来梳理清楚，就已经读懂了课文的一半。大家看“经过”部分，课后习题是这样提示的。

【出示】课文是怎样把“老麻雀的无畏”、“猎狗的攻击与退缩”写清楚的？

（一）品读“老麻雀的无畏”部分的“清楚”

   出示课文内容

    猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

   老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

  师：老麻雀的英雄无畏，是怎么写清楚的？你们发现了吗。

学生会回答的先写了“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

  顺势理解“挓挲”（手、头发、树枝等）张开；伸开。也作扎煞。

接着写“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”最后写“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

师:对，也是按照事情的发展顺序一步步展现的。我们可以梳理一下，比如这部分（指相关的文字）写的是——

生：作者看到的情景

师：发出嘶哑的声音，尖叫着，那是作者的——

生：听到的声音。

师：最后部分，我们再读读——

生读后说是作者想到的……

 板书：看到的  听到的   想到的

师：想到的是“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”一种强大的力量是什么力量？

  学生表达不清楚，老师换一种问的方法。麻雀这么小，怎么会是强大的力量？

生：一种母爱的力量。

师：一只麻雀斗得过一只猎狗吗？明明斗不过。请读这个句子。

生：（读文）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

师：明明斗不过，为什么一定要与猎狗搏斗呢？

生：就是没有希望也要跟猎狗斗。

生：就算自己死了也要保护自己的孩子。

生：怎么也斗不过，也是努力保护自己的孩子。

师：它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，非常紧张，但却毫不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切。要让自己的孩子脱离危险，“拯救”孩子，这就是——）

生：“一种强大的力量”

（二）品读“猎狗的攻击与退缩”部分的清楚

  师：而“猎狗的攻击与退缩”的表达如何清楚的呢？

生（读文）突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

师：你是说按照动作的顺序来表达的 ，对吗？

生：是的。

师“放慢脚步”、“悄悄地向前走”、“好像嗅到了前面有什么野物”这些动作的描写，说明这是一只有着丰富捕猎经验的猎狗，继续看看那些动作描写的顺序。

生：（读文）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：从动作描写中，猎狗的“嗅”、“张开”、“露出”中可以看出什么？

生：猎狗非常凶猛，力量强大。

师：麻雀面对这么强大的猎狗竟然能够搏斗更是母爱的伟大啊。最后的“退缩”部分， 我们也能发现连续动作的顺序。

学生朗读。

五、总结方法，提升情感。

师：我们现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？

生：是麻雀的宁愿自己死也要拯救自己的孩子的力量。

师：作者是这样说的（出示原作作者最后抒发感触的话）

【课件出示】

是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

                              ——摘自屠格涅夫《猎人笔记》

亲爱的同学们，通过学习我们被发现：作者按照事情发生的起因、经过、结果记录这件让人震撼的事情，同时在最关键的经过部分，把自己看到的、听到的、想到的都写下来了，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情景，还运用描写连续的动作展现过程。

（出示单元交流平台的内容）

我们以后还会用今天学到的方法于习作之中了。

【出示】（本单元交流平台中初试身手第一小题）   

看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

  板书：        麻雀

        （写清楚） 

  起因    掉下             看到        听到     想到

  经过    拯救  （无畏）   飞 落 挓挲   尖叫   强大的力量

          退缩     进攻

结果    唤回