二年级上册数学教案乘法的初步认识(10)_西师大版

这是一份二年级上册数学教案乘法的初步认识(10)_西师大版，共4页。教案主要包含了情景导入，教学乘法，体会意义，教学乘法的简便性等内容，欢迎下载使用。
                        乘法的初步认识         教学目标：1、让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道乘法各部分表示的意思；
2、会写和读乘法算式；
3、在生活情景中明白加法和乘法能表示相同的意义，并通过比较，感受到用乘法表示的简便性；
4、让学生经历在身边寻找数学知识的过程，明白数学就在身边，体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。教学重难点：重点：体会乘法的意义，感受乘法的简便性。
难点：准确说出算式个部分所表示的意思。教学过程：一、情景导入
1、课件出示公园图片
师：孩子们，你们知道这是哪吗？    生：锦屏公园。
师：在锦屏公园里有很多好玩的，你们想不想进去看看呢？
2、出示游乐园主题图
师：游乐园里有这么多好玩的，你最喜欢哪个项目呢？   （生自由回答）
师：我们先去看看小火车吧！
3、出示小火车图片
⑴、在这幅图中，你能找到哪些数学信息？
学情预设：学生可能会回答有4节车厢，每节车厢里坐了3个人。（学生回答后，课件出示学生找出的信息）
⑵、根据找出来的信息，你能提出什么数学问题呢？（学生回答后，课件出示数学问题）
⑶、你会列出一个算式吗？
学情预设：3+3+3+3=12    3×4=12    4×3=12   （师板书算式）
⑷、分析3+3+3+3=12
说一说算式里的3和12各表示什么意思？
学情预设：3是车厢里的人数，每节车厢里的人数是3，有这样的4节车厢，全部的人就是把4个3相加，3+3+3+3=12就表示4个3相加。
二、教学乘法，体会意义
1、分析3×4=12
师：这个算式是什么意思，你懂吗？
⑴、这个算式里的3，在图里表示什么意思？
学情预设：学生可能会回答车厢里有3个人，3表示每节车厢里有3人。
⑵、这个算式里的4，在图里表示什么意思？
学情预设：学生可能会回答有这样的4节车厢。
⑶、12呢？整个算式连起来表示什么意思？
学情预设：12表示一共的人数，这个算式就表示3个4相加等于12。每节车厢有3人，有这样的4节车厢，一共有12人。
⑷、加法和乘法的联系
让学生说说“乘法”算式中的3在加法算式里表示什么意思，4呢？最后得数一样吗？
⑸、教学乘号和乘法算式的读法
这样的算式我们以前没学过，你知道它叫什么吗？就像加法有一个加号，乘法也有一种运算符号，叫乘号。（师板书乘号）你觉得这个乘号像什么？
这个算式你会读吗？（请几个学生尝试读，师板书3乘4等于12），这个算式也可以写成4×3=12，意思是一样的。
2、巩固新知
⑴、出示过山车图片
学生找出数学信息，并提出数学问题。课件出示
⑵、列加法和乘法算式
学生汇报，要求说出算式中的各个数字在图中指什么？算式表示什么意思
3、练习加深
⑴、出示整张情景图
学生找出其他的数学信息并提出数学问题。（课件出示问题）
⑵、学生选择自己喜欢的数学问题来解决。
⑶、生汇报
4、小结：像这样的：求几个相同加数的和，既可以用加法表示，也可以用乘法表示。
5、练习
⑴、出示秋千图和跳绳图，说说从这幅图里，你知道了什么？会提出问题吗？
用加法和乘法来表示。（学生任选一题来完成）
⑵、找一找，我们的教室里有没有可以用乘法表示的？
三、教学乘法的简便性
1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。   （5＋5=10）
2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5＋5＋5＋5=20）
3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（5＋5＋5＋……＋）
4、如果全班小朋友都起立呢？
5、有什么好办法呢？  （生各自说出自己的想法）
师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）
把加法算式改写成乘法算式
重点分析：3＋3＋3＋3=12
⑴、能不能直接改写成乘法算式？为什么？
⑵、哪部分能改写成乘法算式？
⑶、2怎么办？
简便性
1、师伸出双手，学生用一个加法算式来表示老师一共有几根手指。   （5＋5=10）
2、请两位小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式表示。（5＋5＋5＋5=20）
3、一整排小朋友起立，伸出双手，用一个加法算式来表示。（5＋5＋5＋……＋）
4、如果全班小朋友都起立呢？
5、有什么好办法呢？  （生各自说出自己的想法）
师小结：用乘法表示比用加法表示更简便。（师板书：简便）
把加法算式改写成乘法算式
重点分析：3＋3＋3＋3=12
⑴、能不能直接改写成乘法算式？为什么？
⑵、哪部分能改写成乘法算式？