二年级上册数学教案－第8单元 第2课时　一共有多少天｜北师大版

这是一份二年级上册数学教案－第8单元 第2课时　一共有多少天｜北师大版，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第2课时　一共有多少天【教学内容】　　教材P80~81,7的乘法口诀。【教学目标】1.结合具体情境,独立探索,经历编制7的乘法口诀的过程,理解每句乘法口诀的意义。2.会用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。3.沟通新旧知识之间的联系,初步发展类推能力。【教学重点】探索、编制7的乘法口诀,理解每句乘法口诀的意义。【教学难点】用7的乘法口诀进行计算,解决简单的实际问题。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境,导入课题师:(PPT课件出示教材P80情境图)同学们,请看大屏幕,听听几个同学在说些什么,听了每个小朋友的话,你能发现并提出数学问题吗?(2个星期一共有多少天?3个星期一共有多少天?…9个星期一共有多少天?)生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便,我们先选取一些放在这样的表格里,能看懂吗?第一行的数表示什么?第二行呢?要想解决几个星期有多少天的问题,我们首先要知道一个非常重要的条件,是什么?(1个星期有7天)2个星期有多少天?你是怎么算的?(7+7,7×2,乘法口诀)3个星期有多少天?你是怎么算的?(7+7+7,14+7,7×3,乘法口诀)你会接着算吗?请你把结果在这个表格里写一写,汇报填写结果。二、自主探究,获取新知1.观察,圈画。(1)同学们,为了更直观地看到结果,你能借助这个图进行说明吗?(投影出点子图)通过观察,你发现了什么?(1个7是7;2个7是14)(2)接下来请你自己圈一圈,写一写。(3)展示学生想法。(4)为了看得更清楚,老师把同学们的想法转移到大屏幕上。(5)有什么新的发现?2.列式计算。(1)根据点子图,能列出乘法算式吗?(2)如果没有点子图,你有什么好方法又对又快地进行计算?(3)前面同学们都说过连加也可以,你为什么选择用乘法口诀呢?(4)真的像你说的那样吗?这节课,我们就一起来研究:7的乘法口诀。3.编口诀,找关系。(1)编口诀。根据以前学习的经验,先自己编一编7的乘法口诀,同桌两人一组说说。汇报,交流:这些口诀你是怎么编出来的?(及时评价)(2)理解意义。①看看哪些已经学过?“四七二十八”是什么意思?还可以计算哪道乘法算式?②先让学生说说这几句口诀是什么意思?③找关系。请同学们仔细观察,想一想,这些口诀之间有什么关系?(对学生的回答给予肯定)4.找方法,记口诀。(1)你有什么好方法记住这些口诀? (2)你认为哪句口诀难记?为什么?(3)如果我们计算“7×8=?”时,真的忘了口诀怎么办?你能借助口诀之间的关系解决吗?5.(PPT课件出示教材P80最下面的图)7×8=?淘气是这样想的,你能看懂吗?说一说,填一填。(1)这个算式你会填吗?(2)观察等号两边的算式,你发现它们之间有什么关系了吗?还可以怎样填空?三、巩固练习,应用拓展1.完成教材P81“练一练”第1题。学生独立完成,教师巡视订正。2.完成教材P81“练一练”第2题。独立完成,指名回答,集体订正。3.完成教材P81“练一练”第3题。先让学生独立完成,然后集体订正,并说说自己是根据哪一句口诀计算的。4.完成教材P81“练一练”第5题。指导学生根据乘法的意义,把7个7拆成两部分。先想“7×7”可以拆成几个7加几个7,再在数线上标出来,并在两个方框中填写合适的数。四、全课总结,激励评价这节课,我们学习了7的乘法口诀,这些口诀不仅出现在数学书中,也会出现在我们熟悉的文学作品中,请同学们看教材第81页的第4题。在今后的数学课堂中,我们还会有更多的收获与发现。五、布置作业《·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】【教学反思】[成功之处]　1.利用生活经验,激发学生的学习兴趣,培养学生的表达能力。利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,来激发学生学习的兴趣,让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。本节课结合教材提供的“一共有多少天”的数学情境,唤醒了学生已有的生活经验:一个星期有7天。观察情境图中的对话,学生很快提出“2个星期一共有多少天?3个星期一共有多少天?…9个星期一共有多少天?”的问题,接着再观察表格,思考“几个星期一共有几天”,在集体交流中清晰地表达自己的想法:用乘法口诀算或用前一个数加7。在学习过程中,学生能积极参与观察和清晰地表达自己的想法。2.利用编制口诀,培养学生独立思考、自主探究等获取知识的能力。让学生学会思考,培养学生数学思维是数学课程培养学生创新能力的核心,由于学生已经学习了2~6的乘法口诀,已经知道了口诀的一些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的一些变化规律等。因此,在教学中,利用书中点子图,设计让学生独立编制7的乘法口诀的活动,降低了学生学习数学抽象的困难。在乘法口诀编制出来后,又结合点子图引导学生理解7的乘法口诀表示的不同意义,沟通新旧知识间的联系,在整个学习过程中,学生一直处于积极参与、自主获取知识的状态,多种数学能力得到培养。3.理解数线图,数形结合,帮助学生记忆口诀。数线图的理解是本节课的一个难点,因此,教学时,我先出示书中的数线图,让学生观察后,将数线图分解成几部分,然后说说数线图每部分表示什么,来理解画法,最后在理解画法的基础上帮助学生理解了口诀之间的内在联系,这样化难为易,发展了学生的抽象思维。接着还加以延伸,让学生思考其他分法,数形充分结合,帮助记忆口诀。[不足之处]　教师对学生评价的语言过于苍白,针对性不强。[再教设计]　良好的开端是成功的一半,在新课开始的激趣导入环节,可以将教材所提供的素材用一个数学故事呈现出来,这样更具完整性,更能吸引学生,激发学生思考。