初中语文人教部编版八年级上册藤野先生课前预习课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册藤野先生课前预习课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了导入新课，作者介绍，写作背景，扫清文字障碍，表明地点转换的语句，去仙台，日暮里，触发忧国之情，反清志士客死之地，在仙台等内容，欢迎下载使用。
1.整体感知文意,把握文章的主要内容。(重点)2.梳理文章线索,理清作者见到藤野先生的原因。(重点)
鲁迅先生一生著作颇丰,但对于自己的老师,只写过三个人,便是寿镜吾先生、章太炎先生和藤野先生。藤野先生是一位外国的解剖学老师,鲁迅在回忆中说:
“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”鲁迅没有坚持从事医学事业,为何还要专门写文章来纪念他呢?让我们走进课文《藤野先生》来寻找答案。
1902年东渡日本的鲁迅
1926年任厦门大学教授时的鲁迅
1902年4月,鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医,想通过医学达到改造国家的目的。在此期间,他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的友谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,他弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民
民族危亡。20年后,鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下,离开北京,来到厦门。《藤野先生》是鲁迅1926年在厦门大学写的,作为对藤野先生永久的怀念。
2.概括文章的主要内容。
文章主要回忆了“我”在日本留学期间与藤野先生相识、相处、离别的几件事情,以及回国后对藤野先生的怀念之情。
3.理清线索,概括内容。
本文是一篇回忆性散文。散文用线索将零散的材料贯穿在一起,并使之形成一个有机整体。阅读散文,要学会寻找线索。那么，如何寻找文章的线索呢？
线索及寻找路径(1)常见的线索有:事物、人物、事件、时间、地点、思想感情等。(2)寻找路径:①抓特定标志。如表示时间顺序、空间转移的词语;反复出现的事物、道具;提示人物情感变化的
词语;以及文章中的过渡句、中心句,有点睛作用的抒情、议论语句等。②特定位置找线索。如文章的标题位置,开头、结尾的位置,每段的开头结尾,事件之间的过渡段等。
找出本文的线索,并按照这一线索,概括文章的主要内容。
线索： (1)地点线索:东京→仙台→北京。(2)人物线索:与藤野先生结识的前因——与藤野先生的交往——离开藤野先生后的思念
概括内容： 本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的,着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。
写作启示：写人物不要仅局限于一个时间点、一件事,可以围绕这个人物写一段时间内的几件事。这样写出的文章内容更丰富、人物形象更饱满。
“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。
看电影事件：思想受到极大震动，民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。
匿名信事件：弱国国民受歧视，从而激发了作者立志使自己祖国富强的志向。
怀念之情化为斗争的力量和勇气
在梳理内容、概括事件的基础上,将文章分为三个部分,并简述各部分大意。
3.分析段落,划分层次。
第一部分(第1—3段):写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—35段):写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别,并通过具体事例,表现了藤野先生的崇高品质。第三部分(第36—38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
(1)这部分所描写的对象是什么?
所描写的对象是“清国留学生”速成班的成员。
(2)作者对所描写的对象持什么样的态度?从哪里可以看出来?
作者对他们非常厌恶,这从作者对他们赏樱花、梳辫子、学跳舞等事件的描写中可以看出。
(3)第1段运用了哪些修辞手法?举例分析其表达效果。
运用比喻、夸张、反语的修辞手法,使语言幽默风趣而又不失力度。如“实在标致极了”,运用反语,讽刺了清国留学生附庸风雅、不学无术的丑恶嘴脸。
总结:鲁迅的杂文如投枪,如匕首,其实,他的散文也具有这样的特点。本文第一部分将矛头指向了不学无术的清国留学生,在国家积贫积弱的危难时刻,他们附庸风雅,不学无术,鲁迅厌恶他们,憎恶他们,既表明了自己的态度,也交代了见到藤野先生的缘由。
这一节课,我们通过诵读,掌握了寻找散文线索的方法,并根据线索,感知了文章的主要内容,梳理了文章的脉络。下一节课,我们将继续学习,去了解藤野先生其人和鲁迅怀念他的原因。