人教部编版八年级上册生于忧患,死于安乐背景图ppt课件

这是一份人教部编版八年级上册生于忧患,死于安乐背景图ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，责任使命，使他经受饥饿之苦，用这些办法，增加曾同“增”等内容，欢迎下载使用。
1.反复诵读,理解文意,背诵课文。(重点)2.把握文章观点,理清文章的论证思路。(重点)3.理解“生于忧患,死于安乐”的含义,并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。(难点)
有这样一只青蛙,一天,不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;又一天,青蛙又掉进了那口锅中,同样的,锅里也在煮着水,不同的是,这次水刚煮了不久,锅内的水还是温的,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好啊!结果呢?——青蛙熟了!
（请同学们谈一谈这个小故事给你的启示） 安逸的环境最能消磨一个人的意志,人如果贪图享受安乐和舒适,就会一事无成。正如此言:苦可以折磨人,也可以锻炼人;蜜可以养人,也可以害人。早在两千多年前,孟子对此就有精辟的论述。今天,我们一起来学习《生于忧患,死于安乐》。
畎( )亩 傅说( ) 胶鬲( ) 孙叔敖( ) 百里奚( ) 行拂( ) 曾( )益 拂( )士 蹴尔( ) 一箪食( )一豆羹( )
1. 初读,扫清障碍。
朗读课文读准字音读准节奏读出感情
2. 范读,读准读好。
舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。 故/天将/降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。 人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。
通过刚才的朗读,注意语气和语调的把握。课文中有许多排比句和四字句,应读出节奏。下面请同学们依照刚才的听读收获再读一遍课文。
(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。 朗读时要注意用肯定、赞叹的语气来读,而且要有气势。
(2)故/天/将降大任/于是人也,必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。朗读时要注意一气呵成,读出肯定的语气。
舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。发，兴起，指被任用。畎亩，田地。
傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。举，选拔、任用。版筑，古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。筑，捣土用的杵。
3. 三读,读懂文意,翻译课文。
胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。
管仲（字夷吾）原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白（即后来的齐桓公）争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，被齐桓公任用为相。士，狱官。举于士，从狱官手中释放出来，进而得到任用。
孙叔敖隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。
百里奚：春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。后来秦穆公用五张公羊皮把他赎出来，用为大夫。市，集市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂 乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。
使动用法，使……痛苦，意即折磨。
使动用法，使……劳累。
使他身处贫困之中。空乏，财资缺乏。
使他做事不顺。拂,违背。乱,扰乱。
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑， 而后作；征于色，发于声，而后喻。
思虑堵塞。衡,同“横”,梗塞、不顺。
奋起，这里指有所作为。
表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。征，征验、表现。发，显露、流露。喻，了解，明白。
入则无 法家拂士，出则无敌国外患者， 国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
法家，守法度的大臣拂士，辅佐君王的贤士。拂，同“弼”辅佐。
势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。
常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
1. 抓住观点,提挈全篇。前面我们已经说过,《三章》都是议论文,前面两篇文章我们已经知晓了作者的观点,请同学们找一下本文中作者的观点是什么。
然后知生于忧患而死于安乐也。
2. 梳理情节,明晰思路。作者是如何得出这样的观点的?请同学们梳理文章的内容,理清文章的论证思路。
(1)第1段:列举历史上的六位著名人物的事例,说明他们虽然出身贫贱,但都在经受艰苦磨炼后,成就了不平凡的事业。(2)第2段:①从个人主观角度阐述磨难挫折产生的积极作用;②从反面角度说明磨难对一个国家的作用;③得出结论。
3.寻找论证,分析作用。
小结:课文首先举出古代六位名人成就事业的例子,从中归纳出造就人才的客观因素:人才是在艰苦环境中造就的。接着就事论理,由个别到一般,从正面论证个人成才的主观因素,证明“生于忧患”的分论点。然后由个人谈到治国,从反面进行论证,强调国家要生存发展,也要有忧患意识,证明“死于安乐”的分论点。最后得出中心论点“生于忧患,死于安乐”。
经典之作,总是有艺术之美让我们借鉴。请同学们悟读课文,圈点批注,找出你认为本文中美的语言、美的句式、美的思想,与大家共享。
开头列举六个人物的作用是什么?
内容上:强调这六个人都在经历艰苦磨炼后成就了不凡的事业。论证上:列举六个人的事例,具体阐述了“磨难出人才”的道理,引出下文的论述。表达效果上:运用排比的修辞手法,用相同的句式连举六个例子,形成一种无可辩驳的气势,增强了说服力。
《三章》到现在我们已经全部学完,请同学们回顾所学,完成下面的表格。
小结:《孟子》长于论辩,具有文学散文的性质。学习这三篇文章,我们就基本能够感受到孟子的雄辩艺术。分析这几篇作品,我们不难发现,要想让自己出口成章,有雄辩的口才,至少要做到这几点:一是要观点鲜明;二是要思路清晰,结构明了;三是使用排偶句、叠句等,来增强文章的气势。这些方法同学们在写作或辩论中可以尝试。
同学们,“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”。现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危,要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运,固然令人羡慕,但如果能将劣势化为优势,以忧患为起点,走向成功,那将是一种阅历,一份财富,更令人佩服!祝愿每一名同学都能经得起生活中的种种考验,在以后的道路上乘风破浪,勇往直前!
摆事实：历史上六个著名人物都历经磨难后才有所作为