二年级上数学教案认识线段_苏教版

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣引入

（1）            课件出示小兔子回家的情景。

（2）提问：请学生帮助小兔子选择一条合适的回家路线？

追问：为什么选择这条路线？

（3）教师质疑：“2号路线”是什么图形？

学生可能选择“2号路线”。

“2号路线”最近。

渗透线段是直直的，两点之间线段最短。

设疑引入新课。

二、动手操作，认识线段。

l、变曲为直,初步认识线段。

(1)请同学们像老师这样拿着线绳。

（演示：                  ）

提问：你们觉得自己手中的这条线是怎么样的？

(2)你能想办法把这根弯的线绳变成直吗?

板书: 直的

讨论：哪一种做法使毛线更直？

(3)讲解：两手拉直，两手之间的这一段就可以看作是一条线段。

板书：线段

观察同桌手中的线绳，哪一段是线段？互相指一指。

(4)演示：同学们捏住的线绳的两头，在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点？

板书：两个端点。

动手实践：学生两手松开拿线绳。

手中的这条线是弯曲的。

动手实践：可能出现

①用手捏住线绳的两头,拉紧线绳②只捏住线绳的一端，让毛线自然下垂。

同桌互相指一指

从生活引入，学生动手操作初步感知线段的特征。

2、实物感知，强化线段特征。

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点呢？

（1）            实物上找线段。

①你能在桌上物品上找到直的，有两个端点的边吗？

②摸一摸所找到的线段。

③找一找，线段的端点？

（2）            利用实物画线段。

①请学生尝试把找到的线段画下来。

②全班展示：教师在此发挥主导作用，进行点拨，用两个点表示线段的端点。

（3）学生自主总结线段的特征

线段有哪些特点？

（4）验证线段的特征。

判断：第53页第2题［课件展示］：

请你找出下面哪一条是线段:  (              )

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦回到小兔子回家路线，让学生观察，说出路线2是一条线段。

从实物上找出线段。

指名演示。

学生动手操作，感知线段是直直的。

线段有两个端点。

学生在纸上尝试画线段

可能出现没有画线段端点的情况。

学生总结线段的特征。

1、直直的。

2、两端有两个端点。

学生观察思考哪一条是线段，并说出为什么？

通过实物进一步感知线段的特征，把所学知识应用在实际中。

体会“线在体上”。

通过学生辨析 ，进一步认识线段的特征。

3、用刻度尺量线段的长度，进一步认识线段。

（l）比较线段的长短，引出测量线段。

教师出示学生所画的线段，请学生比较线段的长短。

引出“测量线段”。

（2）复习测量线段的方法。

我们先用前面所学的测量知识，量一量线段的长度。

请同学们看小篇子上的第一题。

（     ）厘米

你估计一下这条线段有多长？

请你测量这条线段的长度。

学生测量后教师引导学生总结、条理一下线段的量法。

（第二种情况若没有出现的话，教师提示：尺子没有0刻度怎么办？引导学生用各种测量方法测量。）

（3）学生自己动手测量线段

54页第3题进行测量，订正，学生展示测量方法。

  量一量。

（A）

（   ）厘米

（B）             （C）

（   ）厘米       （   ）厘米

（在演示中注意指导：用尺子紧紧贴着线段，要让线段的两个端点，对准尺子上的刻度。）

学生答出方法：用尺子量线段的长度。

估测线段长度：大约是6厘米。

测量线段的长度。

可能出现：

①让线段的一端对准0刻度，另一端指着刻度几，就是几厘米。

②不从0刻度开始量，要用另一端指着的刻度数减去起始刻度数就是线段的长度。

学生独立运用已经学过的测量知识进行测量。

指名回答：

（1）边演示，边说方法。

（2）验证测量方法

（3）验证测量方法

学生自己探索线段的量法，在探索中掌握学习方法。

体现不同的量法。

4、探究画线段的方法，进一步认识线段。

过渡：我们刚刚通过测量线段进一步认识线段，那你们想不想画线段？

调动学生的学习兴趣。

（1）画任意长的线段。

A、请你在纸上试着画一条线段。

（对于学生说出的每一种方法，即使不正确，也要对学生的创造性给予肯定。）

B、小结：在数学中，我们都是“先画一个端点，再画另一个端点，连接这两点”，这样来画线段。

教师在黑板上演示。

学生尝试画线段

引导学生指名汇报：画线段的方法。可能出现：

1、先画一个端点，从这点开始画线，再画另一个端点。

2、先画一个端点，再画另一个端点，连接这两点。

3、画一条线。

通过让学生“画线段”活动进一步形成线段的表象。

直观感知画线段的方法。

体现把学生解决问题寻找答案的探究过程纳入评价。（评选积极思考奖）

（2）画定长的线段。

A、现在你想一想如果画一条6厘米长的线段，你想怎样画？

B、请同桌互相说一说你的想法。

C、同桌两个学生合作在实物投影上分别展示画4厘米、5厘米、6厘米长的线段。

（一人说一人画）

教师引导学生总结、条理一下线段的画法。

独立思考画一条6厘米长的线段的方法。

同桌交流。

指名汇报：对准0刻度画一个端点，对准刻度6再画一个端点。沿着尺子连接这两个端点。

还可能出现不从0刻度开始画的情况。

通过画定长的线段，进一步感知线段的特征。

体现把交流与合作的过程纳入评价的视野。（评选最佳合作奖）

（3）归纳：画线段的方法。

提问：画线段先画什么，再画什么？

画线段先画两个端点，再连接。

总结画线段的方法。

（4）反馈练习

A、学生画一条比5厘米多4厘米的线段。你想先做什么，再做什么？

B、完成练一练第4题

先量一量下面线段的长，再画一条同样长的线段。

学生说方法：先算出比5厘米多4厘米的线段的长度是9厘米。再画一条9厘米长的线段。（教师评价：此方法简单）

5、揭示课题。

今天我们学习了哪些知识？

通过学习，我们知道了线段的特点，怎样量线段，怎样画线段，认识了线段。

出示课题：认识线段

什么是线段？怎样量线段？怎样画线段？

学生总结本节课所学内容。揭示课题。

三、联系应用，拓展认识。

1、基本练习：

①下面图形各是由几条线段围成的？（课件出示）

②练一练第6题中的第1小题：画一条长4厘米的线段。

2、提高练习：

①练一练第6题中的第2小题：画一条比3厘米长2厘米的线段。

②数正方体有多少条线段？

3、发展练习：

数一数有多少条线段？

（课件出示）

     A     B        C       D

有（    ）条

（1）数一数有多少条线段？

（2）怎样数才能不重复？

学生实际数线段。

通过让学生“数线段”活动进一步巩固线段的表象。

作为课后延伸内容。

四、总结

上完这节课，你有什么收获？