初中语文人教部编版九年级上册任务三 尝试创作教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册任务三 尝试创作教学设计，共7页。教案主要包含了尝试创作等内容，欢迎下载使用。
金桂秋韵——走进诗歌创作 教材来源：初中九年级语文（上册）          人民教育出版社2016年版内容来源：初中九年级语文（上册）第一单元          任务三 尝试创作主    题：金桂秋韵时    长：1课时目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（2）尝试诗歌写作。（3）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创新。2.教材分析《尝试创作》是部编版九年级上册第一单元的学习任务，本单元以任务群的形式整体规划，通过诗歌鉴赏、诗歌朗诵和尝试写作三个活动·探究完成现代诗歌学习，由浅入深，引导学生感受诗歌魅力，获得文学审美的熏陶。尝试创作是学生在欣赏、朗诵的基础上进行的初步探索，也是单元学习成果的展示，促使学生在实践中完成感性认识到理性认识的升华。因而本节课运用情境创设法，不注重理性分析，重在引导学生捕捉生活中体现爱与美的细节和瞬间，运用联想和想象开拓思维，精选意象，融入情感真挚表达，提升学生思维能力、感悟能力、表达能力和创造能力，同时让学生把文化自信转化为自己生活的一部分，会写诗，爱写诗，从而达成本单元的育人价值。这也是培养学生“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”语文学科核心素养的巧妙抓手。3.学情分析七八年级我们均学习过现代诗歌，学生已有阅读现代诗歌的基础。但学生学习时多注重朗读和理性分析，较少进行诗歌创作的尝试。学生对诗歌创作有较强的学习兴趣，善于表现，但学生的思维还是以形象思维为主，抽象思维尚未成熟。如何将内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达，需要教师提供充分的引导。因此在教学时，应从学生的生活出发，在引发学生情感共鸣的基础上，启发学生选择熟悉的景物作为情感表达的支点，鼓励学生展开想象大胆创作，积极用语言文字表现美、创造美，呈现出属于自己的诗歌，涵养高雅情趣。 学习目标1.通过联想想象，学会营造诗歌意境，培养对美好事物的欣赏能力。2.通过诗歌创作，感受诗歌魅力，激发创作诗歌的兴趣。 教学重难点教学重点：注重情感的捕捉与抒发，选择合适的意象表达情感教学难点：用诗歌创作表达自我情思，借诗歌陶冶性情教学过程课堂导入诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！                   ——宗白华《流云小诗》宗白华的《流云小诗》告诉我们，生活无处不有诗，其实她就在我们身边。时至金秋，今天我们就围绕亲爱的学校，书写金桂之秋，寻找藏在身边的诗！知识回顾：现代诗需要关注哪些方面？小结：现代诗创作方法：精选意象  联想想象  情感真挚  音韵和谐（设计意图：本单元属于活动·探究单元，三个任务紧密衔接，尝试创作是前两个任务的成果展示。由宗白华的《流云小诗》作为导入，引导学生观察生活，发现生活的丰富多彩，从心理上降低学生写诗的难度，激发学生的表达欲望。）活动一：围绕主题选意象问题1：我们想要表达的是“爱金秋•爱金桂”，同学们认为哪些咱们校园里哪些景物最能够触发你的情感呢？预设：物：红领巾、校服、红旗、楼牌、奖状、汗水景：石榴、山楂、桂花、秋风、晚霞问题2：大家为什么选择这一组景物呢？预设：石榴、山楂象征着丰收的喜悦，就像我们在金桂的生活一样。小结：当我们把这些景物写进诗里面时就赋予了它自己的情感成为了意象。所以，我们写诗时要围绕特定的主题选择合适的、富有表现力的、能够表达我们情感的意象进行组合。（设计意图：写诗要有真情实感。通过情境创设法，鼓励学生捕捉身边的景物，将具体景物和独特情感结合，形成诗歌意象。此活动意在考察学生对生活的细致观察能力，打开学生内心欣赏美与诗意的窗户，奠定交流情感的基础，渲染积极的创作氛围。） 活动二：发挥联想与想象问题1：自由朗读《天上的街市》，思考诗人是如何展开联想和想象的？天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。点拨：《天上的街市》把“街灯”与“明星”联系起来，使用相似联想；诗人也运用了想象的表现手法，虚构天河漫步的场景。学以致用：自由朗读《乡愁》节选、《周总理，你在哪里》节选，思考诗人如何发挥联想和想象？小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。

长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头。——余光中《乡愁》节选 我们对着高山喊：周总理——山谷回音：“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不停息。” 我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：“他刚离去，他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”——柯岩《周总理，你在哪里》节选点拨：《乡愁》相关联想，诗人选择“邮票”“船票”等意象来寄托相思之情；《周总理，你在哪里》抓住“谷穗”“汗滴”等细节进行想象，把不在眼前的具体形象、具体情节想出来。小结：联想和想象不是完全割裂开的，而是共同作用于诗歌，让诗歌的画面感更强，更具张力。问题2：既然都运用了联想和想象，节与节之间的关系可以调整吗？
    小结：联想和想象也是有内在的逻辑关系的，要符合人的认知规律。写作任务：围绕主题任选意象，展开联想和想象完成1-2节诗歌创作。示例：金桂的梦是轻的就像秋天悄悄走来拂过翩翩起舞的黄蝴蝶漾起慢悠悠的小船学生写作，展示（设计意图：写诗离不开联想和想象。通过熟悉的诗句，引导学生明确联想和想象的含义，以及二者之间的联系和区别。此活动意在通过指导和实践活动，鼓励学生运用联想和想象进行诗歌创作，促进学生思维发展与提升。）活动三：字字句句总关情诗歌是情感的艺术，不管是意象的选择还是联想和想象都和情感有关系。有了情，诗才有恒久的艺术生命。我们在传递感情可以用哪些方法呢？读艾青《我爱这土地》，思考诗人选择了什么样的抒情方式？学生读，讨论，老师汇总小结：抒情可以直接抒情，也可以借助意象间接抒情，但情感要逐层递进，逐渐走向高潮。也可以上来就表明自己的情感，例如：《周总理，你在哪里》开头深情呼告，直抒胸臆，思念之情喷涌而出。写作任务：续写诗歌，注意抒发情感的方式。学生展示交流，自评，他评（设计意图：通过借鉴优秀诗歌表达情感的方式，引导学生抒发自己的内心感受，体会诗歌是情感的艺术表达。此活动意在鼓励学生表达自己的感受、体验和思考，考察学生运用语言文字表现美、创造美的能力，涵养高雅情趣。）活动四：教师分享寄祝福诗歌分享，师生共读我看               ——致我的学生们 我看那一片向晚的夕阳红彤彤的小灯笼在秋日绽放金黄的桂香抚过脸庞温柔的思绪在心头荡漾 我听教室中那琅琅书声是桂子们为理想而深耕只要朝着梦想无畏攀登定会像大鹏展翅飞腾 去吧去吧追逐少年的梦让阳光拂去你求学之路的清冷用烛火点亮你人生的未来之灯 风乍起千帆竞合当奋意向人生结语：人生的本质是一首诗人是应该诗意地栖居在大地上的让我们把诗歌的种子播撒在心田，细耕慢润，绽放美丽的花儿，让诗歌滋养我们的人生。作业设计（课后使用）：又是一年金秋月，中秋恰逢教师节，请同学们围绕“中秋节”或“教师节”写一首现代诗，表达对节日的祝福。写作要求：①题目自拟。②情感真挚，语言凝练。