二年级下册数学教案《四 认识万以内的数》3_苏教版

《四 认识万以内的数》教案3

教学目标

1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。[来源:学_科_网]

2、通过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。

3、通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。

4、通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义，使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识。

解决问题

联系学过的数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题。

情感与态度

感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心。

教学准备

计数器、学具小方块

教学过程[来源:]

【认识整百数】

一、创设情境谈话

小朋友们瞧，茄子先生来了，他还带来了一些小方块，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？

二、探索新知

1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。

1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

2）提问：我们已经知道“1板”小方块是100，那3板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是几个一百，是几百呢？

3）出示“10板”小方块

①引言：小朋友们看，这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？

②提问：九百加一百是多少呢？

指出：10个一百是一千

③把“10板”小方块合在一起，师指着“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？

4）设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

2、教学写、读整百数和一千。

1）电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？

2）再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？

出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。

3）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？[来源:ZXXK]

4）让学生在计数器上表示整百数和一千

5）让学生比照计数器上的算珠写数

3、提问：怎样计算200加300呢？

教师肯定以上几种算法。

练一练：

800-100=   400+400=   900+500=   200+100=   1000-800=   600+400=

【认识几百几十】

一、导入

1、教师在计数器上拨出：300、1000、35、600。

学生读一读，并且写出这些数

2、出示4板、4条方块。

这个数你会写？学生尝试写一写、读一读.

二、新授：

1、直观认识：4板、5条方块。

学生汇报这个数是四百五十的理由：4板――4个百、5条――5个十。4个百和5个十和起来是四百五十。（板书：4个百和5个十和起来是四百五十。）

2、学生在计数器上拨数：（450）

学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨4颗珠子？为什么要在十位上拨5颗珠子？

写出450问4写在了哪个数位上？5呢？个位上为什么要写0？

拨数写数：230、480、890。

3、试一试

（1）同桌先互相数一数：一十一十地数，从370数到430。

（2）同桌相互一十一十地数，从890数到1000。

学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数。

【整百数加整十数以及相应减法的口算】

一、复习

1、数的组成。

教师：计数器分别拨390、820、25、1000。

学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成。

2、猜数。[来源:学§科§网Z§X§X§K]

（1）由6个十，7个百和起来的数是（    ）。

（2）15个十组成的数是（    ）。

（3）100个十组成的数是（    ）。

这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成。

这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（    ）个（    ）组成。

（4）从280往后10个10个地数，数5次是（    ）。

（5）和500相邻的整百数是（    ）和（    ）。

（6）和500相邻的数是（    ）和（    ）。

3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？

生：去过。

师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？

生：30+4=        学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生：3个十和4个一合起来是34

二、新授

1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车300元和一只书包40元。

师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？

生：300+40=     学生独立计算。

师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？

生1：3个百和4个十合起来是340

生2：……

请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）

2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：360元），想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？

生：360-60=

3、出示：

780－200=            630＋30=

780－20 =             630＋300=

计算、比较。

【认识几百几十几】

一、复习导入

说说下列数的组成。（出示小黑板）

840   1000   770   300

师：770中7表示的意思相同吗？

二、新知探索[来源:学§科§网Z§X§X§K]

1、例题教学。

出示：4板方块和5条方块。

师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）

师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。

师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。

师：为什么这样拨？

师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？

师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？

师在计数器上拔去50，变成403。这个数怎么读、怎么写？（中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403）

口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。）

三、试一试

师：拨出597（边拔边数），从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？

师：599～600，你是怎么想的？（满十进一）

师：那600后面是多少？609后面是几呢？

师：现在每个人自己从598数到611，打开书14页写下来。

师：现在难一点，从988数到1000，写下来。有困难的可以借助计数器。

师：989后面为什么是990？999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）