二年级下册数学教案7.3淘气的作息时间∣北师大版

《淘气的作息时间》教案

一、教学目标：

知识与技能：

结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系，会根据钟面得出简单的经过时间。

过程与方法：

在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念。

情感态度与价值观：

增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

二、教学重点：

根据钟面得出简单的经过时间。

三、教学难点：

体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。

四、 教具、学具准备：

教师准备：课件、钟面图

学生准备：每个人准备一个实物钟表

五、 教学过程：

（一）问题引入

师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话告诉了我们一个什么道理？

生：珍惜时间。

师：淘气以前很喜欢睡懒觉，上课总是迟到。后来在几个同学的帮助下，改掉了这个坏习惯，学会了珍惜时间，并且制定了自己的作息时间，并获得了“合理安排时间好孩子”奖状。（板书课题：淘气的作息时间）（课件2）

（二）探索新知

1、（课件3）出示：课本P80 插图

师：我们一起来看一看淘气的作息时间。你知道淘气什么时间，做了什么事吗？

2、学生观察，小组讨论

3、汇报

师：哪个小组来说一说你们的发现？

组1：淘气6：30起床

组2：淘气6：55开始吃早餐

组3：淘气7：15吃完早餐

组4：淘气7：30去上学

4、提出问题

师：刚才同学们观察真仔细，那你能根据这些信息，提一个数学问题吗？（课件4）

生1：淘气从起床到开始吃早餐，用了多长时间？

生2：淘气吃早餐用了多长时间？

生3：淘气从收拾盘子到上学，用了多长时间？

师边评价边板书问题

5、筛选信息

师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，想解决它吗？

生：想！

师：那我们就先来解决第一个问题：淘气从起床到吃早饭，用了多长时间？

师：要解决这个问题，我们必须要知道哪些信息？

生1：淘气什么时间起床？

生2：什么时间开始吃早餐？

师：你能找到这两条信息吗？

全班：能！

师：谁来说一说?

生：6：30起床，6：55吃早餐（板书：6：30——6 ：55）

师：实际上我们要解决的问题就是6时30分到6时 55分经过了多长时间？

6、独立思考、小组讨论

师：请同学们利用手上的工具试一试，想一想；然后在小组内的说一说你的想法。

生思考并讨论，师巡视指导

7、集体汇报

师：谁愿意说一说你们小组的想法？

生1：我们组用的是数数的方法

师：到前边来数一数。

生1：5、10、15、20、25。

师：数得真好！其他同学同意吗？

师：同桌之间互相数一数。

师：这种方法叫数一数。（板书：数一数）（课件5）

师：那还有别的方法吗？

生2：我们小组是画线段的

师：请你到黑板上给同学们画一画。

生2：从6：30到6：35经过5分钟；从6：35到6：40又经过5分钟；这样一直到6：55分一共5个5分钟，五五二十五。

师：这种方法叫画一画。（板书：画一画）（课件6）

师：还有别的方法吗？

生3：55-30=25。（板书：6时55分—6时30分=25分）

师：你是用什么时间去减什么时间的？

生3：淘气吃早餐的时间减去起床的时间，即后面的一个时刻减去开始的时刻。

师：回答得很好，也就是结束的时间减开始的时间。这种方法叫算一算的方法。（板书：算一算）（课件7）

8、小结

师：刚才我们想到了哪些方法来解决这个问题的？

生：数一数，画一画，算一算

9、解决其它问题（课件8、9）

师：好了，同学们都掌握了做题的方法。下面请自己解决第二个、第三个问题。

生独立解决，全班交流汇报

（三）巩固练习

1、画一画，填一填。

学生做，全班交流。（课件10）

2、填一填。（课件11）

学生独立完成，全班交流。

3、放学以后。（课件12）

生独立完成，全班交流。

 (四)总结

这节课你学会了什么？ （课件13）

1、我们知道了要合理的安排时间。

2、我们还知道了可以用数一数、画一画、算一算的方法解决问题。

六、板书设计：

淘气的作息时间

淘气从起床到开始吃早餐，用了多长时间？

6：30 ——6：50

数一数    画一画    算一算

七、教学反思：

本课重点是关注学生对“经过时间”的理解，关注得出经过的过程。学习经过时间的计算这节课时，我是通过创设情境，引发思考——自主学习，观察交流——动手实践，互动分享——归纳总结，建立模型来引领学生学习的。

经过时间的获得方法有很多种，可以从开始时间数到结束时间，可以用画各种示意图的方法得出经过时间，也可以用结束时间减去开始时间。而我在教学中重点关注学生得出“经过时间”的探索过程，通过多样化的画图策略得出经过的时间，初步体会到画图的作用及优越性。同时也初步渗透“化曲为直”和“变与不变”的数学思想。