人教版 (五四制)八年级全册课题2 二氧化碳制取的研究教学设计

这是一份人教版 (五四制)八年级全册课题2 二氧化碳制取的研究教学设计，共5页。教案主要包含了在副板书位置逐一记录，引导分析，引导回顾，引导对比，问题讨论，体验实践等内容，欢迎下载使用。
 课  题第六单元 碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究课  型新    授教学媒体多媒体  实验器材 教学目标 知识技能1了解实验室制取气体的方法和设计思路，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理、装置及鉴别方法；2.通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力、提高分析和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；过程 方法引领学生回忆旧知→分析比较→总结深化→迁移运用→探究新知→建构新知。在教师引导下潜移默化形成科学的学习方法情感态度在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新求异精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。教学重点实验室制取二氧化碳的原理、装置。探究能力的培养。教学难点从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平教学内容及问题情境学生活动设计意图复习引入新课（过渡）我们曾学过多种获得二氧化碳的方法，请同学们根据已有的知识积累和生活经验尽可能多的总结出来。【在副板书位置逐一记录】1. 蜡烛燃烧       2. 木炭燃烧3. 木炭还原氧化铜4. 碳在高温下还原氧化铁5. 碳酸钠与稀盐酸反应6. 人或动物的呼吸… 这么多种获得二氧化碳气体的方法，是否都满足实验室制法的条件呢？下面，我们一同进行二氧化碳制取的研究。活动与探究活动1：探究实验室制二氧化碳的反应原理【引导分析】实验室制取气体的条件有哪些？    【引导分析】根据这些基本条件分析评价上述制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法？【小结】以上方法首先排除1.2.6.，不具备操作性。3.4.需要高温条件，操作麻烦且产生气体速度较慢，相对而言5较好，与它类似的反应还有许多，常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应都可以生成二氧化碳教学内容及问题情境    列举学过的可以得到二氧化碳的方法。     分析归纳1. 操作简单、安全2. 反应速度适中，便于收集气体；3. 所制得的气体纯度高。4. 成本低廉……分析        学生活动    复习旧知识。为解决新知做铺垫         指导分析方法。寻找解决问题的依据，学会解决问题的方法。  让学生初步学会如何评价实验原理      设计意图演示实验取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀盐酸；再取三支试管，分别加入石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末，分别向试管中加入稀硫酸。观察现象，重点比较反应的   剧烈程度，由此归纳实验室制二氧化碳气体的理想原料。  反  应  原  料实  验  现  象反应剧烈程度结  论石灰石  + 稀盐酸  制二氧化碳的理想原料为：碳酸钙粉末 + 稀盐酸  碳酸钠粉末 + 稀盐酸  石灰石  + 稀硫酸  碳酸钙粉末 + 稀硫酸  碳酸钠粉末 + 稀硫酸  【板书】一 、药品及反应原理1.药品：石灰石或大理石 （主要成分为CaCO3）和稀盐酸（主要成份HCl）【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。【板书】2.原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑活动2、探究实验室制取二氧化碳的装置【引导回顾】实验室制取氧气的方法。【引导分析】制取气体的装置包括发生装置和收集装置，根据实验室制取氧气总结确定发生装置需要考虑哪些因素？确定气体的收集装置需要考虑哪些因素？【总结】由反应物的状态和反应条件来确定发生装置。气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。【投影】二、装置：发生装置—选择依据（反应条件、反应物的状态）收集装置——气体的密度和气体在水中的溶解性【引导对比】二氧化碳和氧气的反应原理及相关性质的比较 【引导分析】制取二氧化碳和氧气的发生装置和收集装置有何不同？【总结】碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，可以选择类似于过氧化氢分解制氧气的发生装置。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。【投影】常用仪器（图片在后面），请同学们分组讨论，提出各种装置的创意，画出草图，由小组代表上台展示并讲解设计思想，其他小组同学分析评价     观察现象         记录现象   对比分析现象归纳实验室制二氧化碳的原料   记住反应方程式，类比此反应写碳酸钙、碳酸钠与稀硫酸的反应 回忆制取氧气的原料和装置 回答、归纳        对比完成书第110页的表格 比较分析出制取二氧化碳的装置         此设计能让学生认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。             通过化学方程式的书写，触类旁通，让学生学会书写碳酸盐与酸的反应为后面教学做铺垫，分散难点   学会对已有知识的归纳、小结，培养学生分析、归纳能力       通过对比、分析、归纳培养学生处理和加工信息的能力    创设真实问题情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维  引导学生展示成果，分析设计方案的优缺点，总结归纳实验最佳装置。     活动3制取二氧化碳气体【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验和验满二氧化碳气体呢？  【体验实践】请大家用你们设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳比较归纳根据氧气、二氧化碳的实验室制法，归纳气体实验室制法的设计一般思路：1、原理2、装置3、制取（检验、验满、步骤、注意事项） 【小结】通过以上的探究学习你有何收获呢？学生讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。 分析装置成败的原因。与其他小组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并归纳实验最佳装置 回忆旧知识，讨论方法。用澄清的石灰水检验。用燃着的木条靠近集气瓶口验满。 学生动手实验，体验成功。小结、汇报自己的收获采取先设计多种方案之后，再交流展示，从而对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，并使学生体验到探究发现的乐趣  复习旧知识，解决实际   问题 锻炼学生的动手操作的实验能力、体验成功的 乐趣；不断增强学生的参与意识、合作意识。 培养归纳、概括的能力，语言表达能力。反馈教学效果。板 书 设 计课题2二氧化碳制取的研究一、药品及反应原理：　　1．药品： 石灰石或大理石和稀盐酸2．反应原理：：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑发生装置：固液不加热装置二、装置    收集装置：向上排空气法               验满：将燃烧着的小木条置于集气瓶口三、制取气体   鉴别方法：将气体通入澄清的石灰水               步骤：               注意事项教学反思  附图片  二氧化碳制取的研究 教学反思本节课以新课标为本，以过程完整化教学模式为依据，结合学生实际情况进行设计。针对制取二氧化碳的设计了四个探究活动,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,以教师为主导,充分体现了新课改的要求,较好地落实了新课改理论。本节课采用边复习、边启发、边讨论、边实验、边归纳总结的探究式教学方法，实现了多媒体与化学实验直观教学的自然结合。教师给学生指导性、启发性、点拨性讲解，主要创设情境，触发学生的思维，让学生自己动脑、动手，相互协作得出结论，培养学生的实验操作能力、分析能力、探索能力，从而激发他们的学习兴趣，强化思维发展个性。总体来说本节课中，学生积极性较高，交流、讨论、实验操作较激烈，学生表现良好。本节课的不足之处：1、对学生的知识水平把握不准，有些知识还没有学，使前后知识不连贯。特别是课前引入部分没能抓住学生的现有知识,使得引入显得生硬,没有取得应有的效果。2、基础知识方面学生掌握情况并不是很好，知识要点没有让学生级笔记，使复习没有抓手。时间分配不合理，前松后紧，课堂不够紧凑。3、课堂密度大，学生思维有时跟不上节奏，没有达到训练效果，有些训练思维的经典设计在细节问题上处理不恰当。总之，本节课较好地完成了教学目标，基本达到了设计目的，部分预设没有很好的达成。在今后的教学中要不断完善，精心设计，开发、启迪学生思维，发展能力，为学生的终身发展服务。