小学语文人教部编版四年级上册第四单元语文园地第2课时教案

传承经典，寻神话之美

——统编版小学语文四年级上册第四单元语文园地教学设计

语文园地（第二课时）

教学目标：

1.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个四字词语，能联想到相关的人物或故事，能感受表达出神话神奇的想象。

2.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学重难点：

重点：感受人物形象，交流神话故事中神奇的想象。

教学准备：

课件、学习任务单

教学过程

一、激趣导入 

亲爱的同学们，今天我们继续走进神话的世界，一起学习语文园地四第二课时，上节课大家表现得太棒了，奖励大家看一段小视频！

你们知道他是谁吗？给大家介绍一下吧。

【设计意图：基于学生的阅读与生活实际，用学生熟知并喜爱的神话人物激发学生兴趣，让学生在观看、交流中进入神话的世界。并顺势巧妙导入到与之相关的3个词语，以学定教，顺学而导。】

二、词句段运用——感受词句神奇

学习任务（一）感受词句神奇

学习活动1：词语联想

1.说得太好了，老师发现你一连用了3个四字词来介绍孙悟空的本领高超，我们也来读读吧！（腾云驾雾    上天入地   神通广大 ）

2.交流讨论。再读读这些词,你又想到了哪些人物或故事呢?小组内交流一

下吧。   

3.分享交流

4.发现特点。再读读这些词语，你发现它们的特点了吗？

预设：我发现这些词语都是描写人物特点的成语。

学习活动2：闯关挑战

这些词语利用它们的神力来到了我们身边，走进了我们的生活里，你能给它找对位置吗?

出示闯关（一）你能给它找对位置吗?

(1)在学校举行的“爱心义卖”活动中，为了卖出更多的物品来筹得爱心基金，我们班同学(         )，想出了很多办法来招揽顾客。

(2)起先，我还信心满满地答应妈妈要自己打扫房间。可看到那么多的杂物，我有点儿犯愁了，就算有(       )，也一下子忙不完啊!

出示闯关（二）1.你们还知道哪些描写人物特点的词？

预设：呼风唤雨（龙王）     百发百中（养由基） 

入木三分（王羲之）   余音绕梁（韩娥）

故事爷爷奖励你们一枚传承章！你们也找对了吗？   

 3.同学们再读一读，把它们积累到自己的词库里吧。

【设计意图：新课标特别强调语言的学习需要运用到解决真实的问题中去。学生在情境当中通过语言实践去积累语言运用的经验，这样才能形成自己的语感，进而提高规范运用语言文字的能力。在闯关活动中我积极运用“争章”这样学生喜闻乐见、过程性的评价方式，突出评价的诊断作用，引领学生保持学习兴趣与热情，在内驱动上得以持久“续航”。】

学习活动3：感受神奇

1.出示句子：同学们，除了这些神奇的词语，还有很多神奇句子，还记得

它们吗？读一读，再次感受它的神奇吧！

2.学生交流

3.梳理小结：是呀，神话中的想象不仅神奇还有一定的合理，我们可以边读边想象画面，感悟神话故事想象之神奇；找出描写人物特点的词句，读进人物的内心，感悟神话人物鲜明的个性；通过复述神话故事，感悟神话故事发展的神奇合理。

学习活动4.言说神奇。在其他神话故事中，也有让你感到神奇的地方吗?和同学交流一下吧！

【设计意图：感受神话故事的神奇是本单元语文要素之一，基于单元，回顾所学，朗读感受，梳理总结方法。通过学习活动4言说神奇，巩固学法，联结课堂内外，进一步落实语文要素，激发学生阅读神话的兴趣。】

三、日积月累——探秘诗中神话

学习任务（二）探秘诗中神话

学习活动5：猜诗中神话

在我们的千百年的诗词长河中也藏了很多神话故事，读一读，想一想诗里藏着什么神话？出示诗歌。

预设：“嫦娥奔月”的故事。嫦娥是后羿的妻子，美丽善良常常接济村民。一次奸诈贪婪之徒逄蒙前来盗药，嫦娥与之机智周旋，最后吞下灵药飞向月宫，和后羿永远分开了。

学习活动6：悟诗歌意境

1.读诗正音，感诗之节奏

（1）学生自由读。注意读准字音，读通诗句，读出节奏，在读的时候尤其要关注“烛”“应”字读音。

（2）读完了，听听这位同学朗读吧。

2.展开想象，会诗歌之意

（1）要想把诗读好，读出韵味，就得理解诗歌，感受诗歌的情感。再读诗歌，边读想象画面，试着说说对诗句的理解与感受，在组内交流。

（2）交流分享。

预设：

1.我们小组通过查字典、联系上下文等方法，弄明白了不理解的词语的意思。知道云母是一种矿物，云母屏风是古代常用来装饰窗户、屏风。云母屏风是云母做的屏风。“云母屏风烛影深”说的是云母屏风染上一层暗淡的烛影。

2.我们小组通过交流，知道长河是银河，晓星是晨星的意思 。“长河渐落晓星沉”描写的是银河在静静地消失，晨星沉没在曙光里。 

3.我们小组是这么理解“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这句诗的。嫦娥想必后悔当初偷吃长生不老的仙药，如今只有碧海青天夜夜陪伴着她孤独的心。

（3）能连起来完整地说一说整首诗的意思吗？

3.情境诵读，会诗歌之情

（1）读这首诗，让你们有了怎样的感受呢？

（2）让我们将感受放入诗中，诵读这首诗吧。

4.梳理学法。我们来回顾一下，在学习这首诗的时候，我们首先读准了字音读通了诗句，在小组互学中深入到诗句中，理解了诗句的意思和情感，在此基础上有感情地诵读了古诗，这些都是学习古诗的好方法。关于嫦娥的古诗还有很多， 读一读吧!                        

学习活动7：读诗篇佳句

嫦娥一入月中去,巫峡千秋空白云。一崔膺《别佳人》

今不会天中事,应是嫦娥掷与人。-- 唐 皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》

兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥应断肠。一李商隐《月夕》

雷声惊裂龙伯眼，雪点溅湿嫦娥衣。一杨万里的 《漱玉亭》

白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻?一李白《把酒问月》。

【设计意图：由一篇到多篇，拓展学习空间，归类积累古诗词。激发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱诗词文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。】

二、总结延展——多元传承

这节课，我们学习积累了描写人物特点的词语，古诗《嫦娥》，课下同学们可以选择完成这些任务。

文化探寻，作业延伸（选择自己喜欢的一项完成）

1.神话人物肖像卡。为你喜欢的神话人物画像，用上四字词概括他的特点。

2.古诗探秘卡。探寻古诗中藏着的神话故事，讲一讲，试着拍成微视频分享给身边的人。

【设计意图：《语文课程标准》在“基本理念”中提出:“ 应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”我将传统文化与美术学科整合，设计富有童趣和探索的作业，凸显语文要素，体现实践性，综合性，多元呈现作业内容，引导学生在丰富的实践性、综合性语文作业中有效提升语文能力，提高语文素养。】

同学们，在阅读的路上，让我们继续发扬善读、会学、敢想、能创的学习精神，探寻神话的秘密，传承我们中华民族优秀的传统文化吧！

板书设计：