二年级下数学教案甜甜的梦 毫米、分米、千米的认识_青岛版

                  甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识

   教学目标：

  1．在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。

2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3．在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重难点：

教学重点：认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。

教学难点：毫米、分米长度观念的建立。

教学过程：

【导入】创设情境，激趣导入

师：同学们，咱们的小伙伴儿甜甜昨晚做了一个奇特的梦（播放Flash）。

师：甜甜的梦看完了，你能从他梦中找到哪些数学信息？

预设：金箍棒变成1毫米长；金箍棒变成1分米长……

师：你的眼睛真雪亮，找出这么有价值的数学信息，那你能根据这些信息提出什么问题呢？

预设：1毫米有多长？1分米有多长？……

师：这节课我们就一起来认识毫米和分米好吗？（板书课题）

【讲授】合作探索，学习新知

1．认识毫米

（1）经历毫米产生的过程

活动一：

师：快看，现在金箍棒变到甜甜的手上，老师把它拿下来放在了1号金箍棒纸上，你知道它有多长吗？赶快清楚直尺来帮助你量一量吧！

学生能测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。

课件出示图1，呈现出学生测量的结果。

活动二：

师：看，孙悟空的金箍棒又变短了，现在有多长？拿出2号金箍棒纸条，你能用直尺又快又准量出它有多长吗？

学生可能出现的测量结果：①5厘米多一点；②大约6厘米；③5.7厘米。

师：5厘米多，不到6厘米，多出来的这一部分不够一厘米，怎么能准确的量出这张金箍棒纸条到底有多长呢？

学生可能想到：数小格

（2）初步建立毫米概念

师：老师借助投影放大些，我们看的会更清楚尺子上有一个一个的小格，每个小格的长度我们给它取个名字，叫：毫米，所以尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。老师现在想把1毫米的长度画在黑板上。

教师拿着直尺，在黑板上画1毫米，学生观察发现1毫米实在太小了，不容易画出来。

师：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找，看一看你能不能找到1毫米。

学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米，饭卡的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。

师：这么一量，我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、饭卡的厚度大约是1毫米。让我们一起感受一下1毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗？你想对1毫米说点什么？

学生跟着老师一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

师：看一看，想一想，我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米？

学生能从身边找到：尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米……

（3）明确厘米和毫米之间的关系

师：我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米，认真观察尺子，想想厘米和毫米之间有怎样的关系？

同位互相观察尺子，全班交流，并说说自己是怎样想的。

学生根据课件演示一起数，教师小结并板书：1厘米=10毫米。

（4）借助毫米准确测量

师：我们认识了一个新的长度单位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，现在你能准确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗？

学生操作，全班交流，汇报测量结果。

教师追问：怎么知道是5厘米7毫米？

学生能想到：5厘米多了7个1毫米，所以是5厘米7毫米。

师：1毫米虽然很短，但是在准确测量中却发挥了巨大的作用。

2．认识分米

（1）认识1分米

师：大家还记得测量的1号金箍棒纸条有多长吗？

学生可能想到：①100毫米；②10厘米；③1分米。

师：10厘米还可以怎样表示？

学生在教师引导下，能想到：10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。

小结：对！10厘米也就是1分米，分米是一个新的长度单位，用dm表示。

教师板书：1分米=10厘米，并在黑板上画出1分米长的线段。

师：拿出你的尺子，找出1分米，指给同位看看。

（2）感受1分米

师：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比划一下1分米的长度给老师看看吗？

学生比划。

师：你们比划的长度是1分米吗？请你再用尺子量一量你比划出的长度，然后调整一下。

学生用尺子测量、调整。

师：大家都认识了1分米，看一看、找一找，我们身边有没有1分米？

学生可能会想到：自己的手长大约1分米；纸杯的高度大约是1分米；铅笔盒的宽度大约是1分米……

引导学生测量，判断出估计的1分米长度准不准。

（3）利用1分米估测

师：你的手掌长度大约是1分米，谁来估一估老师的手掌有多长呢？

师：老师要为同学们变个魔术，看孙悟空的金箍棒变长了，现在有多长？不用尺子量，你能估测一下吗？

学生观察并估测这跟金箍棒大约有多长。

师：哪位同学介绍一下你的估测结果和方法？

学生可能会利用自己的手长或桌上的纸杯进行估测，这根金箍棒大约7分米。

师：我们估计的准不准呢？谁愿意来亲自量一量？

学生到黑板前用米尺进行测量，汇报测量结果。

师：咱们同学真的很厉害哦！它的长度正好是7分米。

（4）明确米和分米的关系

师：我们知道10厘米也就是1分米，米和分米之间也有一定的关系，你知道这1米里面有几个1分米吗？

学生可能会想到：1米里面有10个1分米。

指名学生在米尺前，带领大家1分米1分米的数，发现1米=10分米。

教师板书：1米=10分米

3．建立长度单位间的联系

师：现在，我们一共认识了四个长度单位，能给它们排排队吗？想想它们之间有怎样的联系呢？

学生可能会想到：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。

小结：这把米尺长1米，把1米平均分成10份，每份的长度就是1分米；把1分米平均分成10份，每份的长度就是1厘米；把1厘米平均分成10份，每份的长度就是1毫米。正像同学们想到的一样，这些长度单位每相邻的之间的进率都是十。

【练习】巩固练习，解决问题

师：老师为大家准备了一份小礼物，它就在你们的练习纸上，赶快试试吧，比一比谁是这节课的小赢家！

展台展示并评价学生成果。

【作业】回顾反思，总结提升

师：同学们，回想一下这节课，你有什么收获？跟大家分享一下吧！