苏教版 (2017)一年级上册2.小小工程师教案
展开苏教版 一年级上册 《走进科学》单元 2.小小工程师 教学设计及反思 | |||||||
单元 | 《走进科学》 | 课题 | 2.小小工程师 | 课时 | 1 | ||
核心概念 | 12.技术、工程与社会 | ||||||
学习内容及要求 | 12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 1～2年级①知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然和人造物。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 | ||||||
教学目标 | 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） | ||||||
科学观念 知道工程师是设计、发明、制造产品的人 科学思维 通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造 探究实践 能够从实际问题入手，设计制作铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好； 态度责任 能够从实际问题入手，设计制作的产品不断改进，力争做得更好； | |||||||
教学重点 | 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 | ||||||
知道工程师是怎样工作的，经历制作一件物品的过程； | |||||||
教学难点 | 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ | ||||||
认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、发明、制造； | |||||||
教学准备 | 教师：课件，教师演示材料：各类工程师作品磁性图贴（建筑类：楼房、桥梁、道路；机械类：机械臂、盾构机；交通类：车辆、船舶、飞机、宇宙飞船；家电类：电视、洗衣机、电饭煲、点读机；通迅类：手机、电话手表、卫星 | ||||||
学生：自制铅笔加长器：短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋等。 | |||||||
教学过程 | |||||||
教学环节 | 教学活动 | 设计思路 | 教学备注 | ||||
上课仪式
| 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。小朋友好，还记得老师上节课给大家介绍的一种什的职业？…… |
2.让学生意识到进入上课状态。 |
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一、激发兴趣，揭示课题 （预设5分钟）
| （一）工程师的工作 1.出示几幅工作场景图。 提问：上节课我们了解了科学家的工作，你能在这些图片中挑出哪些是科学家吗？（采集标本、天文观察、研究水稻、做实验） 2.制作模型和画设计图又是谁的工作呢？（工程师） 工程师还会做哪些工作呢？阅读课本第5页，了解工程师的工作。 3.出示工程师的工作图：画设计图、制作模型、维修机器、调试产品。 提问：(1)如果让你给这些工作排个顺序，应该怎样排？(先画设计图，再根据图纸制作模型或是样品，产品出来后需要不断地调试及改进，在产品的使用过程中要进行维护，出现问题后要进行维修。板书：设计→制作→调试→维修) （2）在你的身边有工程师吗？你知道他是怎样工作的吗？ 4.出示科学家与工程师工作对比图 思考：现在你能说说科学家和工程师的工作有什么不同吗？ 5.小结： （1）科学家：是研究事物的人。为了研究清楚一个问题，他们要观察、实验、采集标本。 （2）工程师：是修建、制造事物的人。他们用科学家的发现来解决一些问题，为此，他们要设计、制造、调试、维修。 【意图解析】工程师和科学家是两个比较容易混淆的概念，学生在上一课刚刚学习了科学家是怎样工作的，本课如果直接呈现工程师的工作，对仍然习惯形象思维的一年级学生来说，有可能会造成认识上的困扰，因此，有必要增加科学家与工程师工作行为的对比，引导学生自行找出不同，加深认识。 |
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二、认识工程师的工作成果
| 1．提问：工程师可以设计、制造，你知道他们的作品有哪些吗？ （活动手册第2页）给工程师的杰作打“√”。 2．说一说：生活中还要用到哪些工程师设计、制造的物品?（学生说，老师贴图） (1)分类：工程师的成果真多，你能给这些成果分分类吗？请一名学生上台分类，其他学生修正。 (2)播放视频：工程师的杰作。 可见，工程师的杰作涉及到我们生活的方方面面，大到宇宙飞船、高大建筑物，小到我们用的一支笔、一块手表，都是工程师的杰作。 【意图解析】工程设计的成果很多，如果简单地让学生说一说，并不能完全让学生的思维水平向前发展，本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试，并根据测试情况查漏补缺，再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作，最后利用分类的方法引导学生认识工程师的作品涉及到的类别，使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃，同时培养学生深度思考的习惯。 3．交流：你有没有做过类似工程师的工作？做过哪些？都是怎么做的？ 小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实就是小小工程师做的事情。 【意图解析】交流学生做过的类似工程师工作的经历，学生会发现原来自己曾经玩过的搭积木、拼装模型等活动就是工程师要做的工作，建立做小小工程师自信心的同时，也为下面将学做小小工程师做好了铺垫。 |
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三、实践
| （三）实践：学做小小工程师 1.激趣：既然大家都有过做工程师工作的经历，现在老师有个工作想要请在坐的小小工程师们帮忙解决，你们有信心吗？ 出示：短铅笔头 提问：这样的短铅笔头不好写字，怎样才能把它变成好写字的笔？(板书：铅笔加长) 2.提出工程任务：制作铅笔加长器 3.制作流程： (1)思考：用什么材料加长？(学生提出可用材料，交流讨论这些材料的可行性) (2)设计：（出示可提供材料: 短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋）用这些材料可以怎样做？ (3)制作：给各小组分发材料，学生分组制作。 (4)交流：(出示活动手册表格)请根据表格里的内容评价自己和同组同学的作品。 (5)改进:你还想怎样改进自己的作品？ 4.比较观察：出示成品铅笔加长器，比较自己作品与成品的区别，说说成品比较巧妙的设计对自己的启发。 【意图解析】在实践环节中，学生在老师的引导下，通过问题分析，提出设计目标，并在目标指导下进行材料选择、结构设计、自主选材制作、小组内交流发布成果及改进，完整经历了工程设计、制造的简单流程，体验了工程师的工作，使学生发现，按照工程设计流程，就能设计制造出一件作品，为后续的学习打下基础。 |
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四、小结
| （四）小结全课，启发新思。 （在你的生活中，还发现有什么东西不好用了，你能用今天学到的方法改进它吗？） 【意图解析】利用这个环节启发学生改进旧物，这是小发明的开端。 |
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五、练一练 |
2.《小小工程师》 一、选择题 1.下面不属于程师的工作是（ ） A.绘制图纸 B.制作模型 C.调试机器 D.研究动物 2.（ ）不是工程师的杰作 A.机器人 B.电脑 C.宇宙飞船 D.杂交水稻
A.直线轨道和曲线轨道 B.轨道的坡度大小不变 C.小球能滚完全部轨道，不能脱轨 D.轨道的坡度大小不一样 4.下面的描述不正确的一项是( ) A.过山车有坡度变化，车可以滑落或爬升 B.整座过山车要稳固 C.搭建过山车从高到低拼搭 D.轨道的坡度需要有变化
5.工程建设最重要的步骤是（ ） A、提出问题 B.在限制条件下设计 D.检测改进 C.制作模型
答案：1.D 2.D 3.B 4.A 5.A 二、判断题 1.制作模型属于工程师的工作。（） 2.工程师的工作涉及到生产和生活的很多地方，例如建筑、家电、机械等。（） 3.工程师是依靠科学家发明的原理制作出产品。（） 4.科学家和工程师从事的工作是一样的，他们没有区别。(10.猜想一定是正确的，不会错。（ ） 5.工程师生产出来的产品不经任何调试即可使用（） 答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.×
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六、整理 | 老师指导学生进行材料的整理。 | 培养学生使用整理材料的好习惯。 |
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七、板书设计 | 小小工程师（课题） 设计 ↓ 制作 ↓ 调试 ↓ 维修
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八、课堂反思 |
| 注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！ | |||||
| 本课按照“了解——认识——实践”的认知规律层层递进的编排，主要包含三个活动：第一部分通过引导学生阅读，了解工程师怎样工作，其实是巧妙地列出了工程设计的一般过程，即：画设计图——制作模型——调试产品——维修机器，知道工程师的工作与发明创造及设计制造物品有关。第二部分，更进一步认识工程师设计制造的物品，教材中列举了建筑物、交通工具、电子产品等，横向展示工程制造的成果，从而了解工程师的工作与我们的生活密切相关。第三部分，实践活动:亲手设计制作一个铅笔加长器，通过对提供材料的简单加工，体验工程师的工作过程，在测试、比较后知道做出来的物品要进行改进，想办法做得更好。学生在活动中初步认识到合作学习的高效。 相较于科学家的工作，工程师工作的流程对大多数学生来说陌生的，对工程师的认识大都停留在建房子、架桥梁的层面，认为工程师的工作很复杂、离自己的生活很远，但实际上，他们却每天都在使用工程设计制造的产品，也就是说，学生对工程师工作流程的认识与工程设计制造的产品的认识是脱节的，通过本课的学习需要在两者之间建立一定的联系。 另外，在课程的第三部分要设计制作一个铅笔加长器，这是学生第一次在科学课堂上动手设计实践，这一活动对大多数学生有难度，需要在操作时尽量提供好操作的材料并细致引导。 工程师和科学家是两个比较容易混淆的概念，学生在上一课刚刚学习了科学家是怎样工作的，本课如果直接呈现工程师的工作，对仍然习惯形象思维的一年级学生来说，有可能会造成认识上的困扰，因此，有必要增加科学家与工程师工作行为的对比，引导学生自行找出不同，加深认识。 工程设计的成果很多，如果简单地让学生说一说，并不能完全让学生的思维水平向前发展，本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试，并根据测试情况查漏补缺，再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作，最后利用分类的方法引导学生认识工程师的作品涉及到的类别，使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃，同时培养学生深度思考的习惯。 在实践环节中，学生在老师的引导下，通过问题分析，提出设计目标，并在目标指导下进行材料选择、结构设计、自主选材制作、小组内交流发布成果及改进，完整经历了工程设计、制造的简单流程，体验了工程师的工作，使学生发现，按照工程设计流程，就能设计制造出一件作品，为后续的学习打下基础。
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《小小工程师》教学案例
一、教材分析
本课按照“了解——认识——实践”的认知规律层层递进的编排，主要包含三个活动：第一部分通过引导学生阅读，了解工程师怎样工作，其实是巧妙地列出了工程设计的一般过程，即：画设计图——制作模型——调试产品——维修机器，知道工程师的工作与发明创造及设计制造物品有关。第二部分，更进一步认识工程师设计制造的物品，教材中列举了建筑物、交通工具、电子产品等，横向展示工程制造的成果，从而了解工程师的工作与我们的生活密切相关。第三部分，实践活动:亲手设计制作一个铅笔加长器，通过对提供材料的简单加工，体验工程师的工作过程，在测试、比较后知道做出来的物品要进行改进，想办法做得更好。学生在活动中初步认识到合作学习的高效。
二、学情分析
相较于科学家的工作，工程师工作的流程对大多数学生来说陌生的，对工程师的认识大都停留在建房子、架桥梁的层面，认为工程师的工作很复杂、离自己的生活很远，但实际上，他们却每天都在使用工程设计制造的产品，也就是说，学生对工程师工作流程的认识与工程设计制造的产品的认识是脱节的，通过本课的学习需要在两者之间建立一定的联系。
另外，在课程的第三部分要设计制作一个铅笔加长器，这是学生第一次在科学课堂上动手设计实践，这一活动对大多数学生有难度，需要在操作时尽量提供好操作的材料并细致引导。
三、学习目标
通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造；
能够从实际问题入手，设计制作铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好；
知道工程师是设计、发明、制造产品的人；
对工程师的工作产生极大的兴趣，尝试在课后继续动手改造一件身边的物品。
四、重点与难点
重点：知道工程师是怎样工作的，经历制作一件物品的过程；
难点：认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的，工程师重在设计、发明、制造；
五、教学准备：
学生分组材料：
(1)自制铅笔加长器：短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋等。
（2）商店出售的铅笔加长器成品。
教师演示材料：各类工程师作品磁性图贴（建筑类：楼房、桥梁、道路；机械类：机械臂、盾构机；交通类：车辆、船舶、飞机、宇宙飞船；家电类：电视、洗衣机、电饭煲、点读机；通迅类：手机、电话手表、卫星
六、教学过程
（一）工程师的工作
1.出示几幅工作场景图。
提问：上节课我们了解了科学家的工作，你能在这些图片中挑出哪些是科学家吗？（采集标本、天文观察、研究水稻、做实验）
2.制作模型和画设计图又是谁的工作呢？（工程师）
工程师还会做哪些工作呢？阅读课本第5页，了解工程师的工作。
3.出示工程师的工作图：画设计图、制作模型、维修机器、调试产品。
提问：(1)如果让你给这些工作排个顺序，应该怎样排？(先画设计图，再根据图纸制作模型或是样品，产品出来后需要不断地调试及改进，在产品的使用过程中要进行维护，出现问题后要进行维修。板书：设计→制作→调试→维修)
（2）在你的身边有工程师吗？你知道他是怎样工作的吗？
4.出示科学家与工程师工作对比图
思考：现在你能说说科学家和工程师的工作有什么不同吗？
5.小结：
（1）科学家：是研究事物的人。为了研究清楚一个问题，他们要观察、实验、采集标本。
（2）工程师：是修建、制造事物的人。他们用科学家的发现来解决一些问题，为此，他们要设计、制造、调试、维修。
【意图解析】工程师和科学家是两个比较容易混淆的概念，学生在上一课刚刚学习了科学家是怎样工作的，本课如果直接呈现工程师的工作，对仍然习惯形象思维的一年级学生来说，有可能会造成认识上的困扰，因此，有必要增加科学家与工程师工作行为的对比，引导学生自行找出不同，加深认识。
（二）认识工程师的工作成果
1．提问：工程师可以设计、制造，你知道他们的作品有哪些吗？
（活动手册第2页）给工程师的杰作打“√”。
2．说一说：生活中还要用到哪些工程师设计、制造的物品?（学生说，老师贴图）
(1)分类：工程师的成果真多，你能给这些成果分分类吗？请一名学生上台分类，其他学生修正。
(2)播放视频：工程师的杰作。
可见，工程师的杰作涉及到我们生活的方方面面，大到宇宙飞船、高大建筑物，小到我们用的一支笔、一块手表，都是工程师的杰作。
【意图解析】工程设计的成果很多，如果简单地让学生说一说，并不能完全让学生的思维水平向前发展，本环节则是利用填写活动手册先对学生的认知进行诊断性测试，并根据测试情况查漏补缺，再进行头脑风暴让学生尽可能多的说出所知道的工程师的杰作，最后利用分类的方法引导学生认识工程师的作品涉及到的类别，使学生对工程师的作品在认识有一个飞跃，同时培养学生深度思考的习惯。
3．交流：你有没有做过类似工程师的工作？做过哪些？都是怎么做的？
小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实就是小小工程师做的事情。
【意图解析】交流学生做过的类似工程师工作的经历，学生会发现原来自己曾经玩过的搭积木、拼装模型等活动就是工程师要做的工作，建立做小小工程师自信心的同时，也为下面将学做小小工程师做好了铺垫。
（三）实践：学做小小工程师
1.激趣：既然大家都有过做工程师工作的经历，现在老师有个工作想要请在坐的小小工程师们帮忙解决，你们有信心吗？
出示：短铅笔头
提问：这样的短铅笔头不好写字，怎样才能把它变成好写字的笔？(板书：铅笔加长)
2.提出工程任务：制作铅笔加长器
3.制作流程：
(1)思考：用什么材料加长？(学生提出可用材料，交流讨论这些材料的可行性)
(2)设计：（出示可提供材料: 短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带、橡皮筋）用这些材料可以怎样做？
(3)制作：给各小组分发材料，学生分组制作。
(4)交流：(出示活动手册表格)请根据表格里的内容评价自己和同组同学的作品。
(5)改进:你还想怎样改进自己的作品？
4.比较观察：出示成品铅笔加长器，比较自己作品与成品的区别，说说成品比较巧妙的设计对自己的启发。
【意图解析】在实践环节中，学生在老师的引导下，通过问题分析，提出设计目标，并在目标指导下进行材料选择、结构设计、自主选材制作、小组内交流发布成果及改进，完整经历了工程设计、制造的简单流程，体验了工程师的工作，使学生发现，按照工程设计流程，就能设计制造出一件作品，为后续的学习打下基础。
（四）小结全课，启发新思。
（在你的生活中，还发现有什么东西不好用了，你能用今天学到的方法改进它吗？）
【意图解析】利用这个环节启发学生改进旧物，这是小发明的开端。
七、板书设计
小小工程师（课题）
设计
↓
制作
↓
调试
↓
维修
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